小學語文自由作文教學法

作文教學是小學語文教學中的難點，學生每當看到作文題目時都會抓耳撓腮，感到困難重重，對作文產生畏懼心理。出現這種現象是因為小學生年齡小，生活經驗不足，知識積累不夠，知識面窄，詞匯貧乏等。教師要打破各種局限，更新作文教學理念，引導學生仔細觀察生活，放寬學生選擇題材、表達思想以及語言運用等方面的限制，還學生抒真情、講真話的自由，使學生在感悟生活的同時能夠在作文寫作上凸顯個性，寫出有新意的作文。

豐富生活，搜集素材

只有厚積才能薄發，學生只有有了豐富的知識積累和生活積累，才能在自由作文時文思如泉涌，不至于半天憋不出一個字，硬著頭皮做“無米之炊”。而解決寫作問題的辦法沒有捷徑，教師需要通過訓練學生養成廣泛閱讀、細心觀察生活的良好習慣，以寫讀書筆記、日記、小練筆等學生喜歡的形式幫助學生內化、積累知識。教師首先應該培養學生觀察事物的能力，讓學生在生活的體悟中，掌握第一手資料，獲得對事物的第一印象，只有這樣才可能在自由作文寫作中有話可說、有情可抒、有感而發。比如，在寫有關“春天”題材的作文前，教師可以組織學生進行一次郊游，讓學生親身感受一下春天的姹紫嫣紅，體驗春風拂面的輕柔，親手摸一摸發芽的小草、聞一聞撲鼻的花香、聽一聽動聽的鳥鳴，吟一首春天的詩詞，描述一下春天的景物。小學生對事物充滿了好奇，仔細的觀察著身邊的事物。教師應當要求學生隨身帶筆記本，把感受隨時記錄下來，收集第一手資料，不斷積累生活感受和寫作經驗。教師還要引導學生在閱讀中積累詞匯，學習課文中的語言使用方法、感情表達方式，督促學生把妙語雋言和好詞佳句記錄到讀寫本上。教師要鼓勵學生大量閱讀課外讀物，廣泛涉獵多方面知識，拓展學生視野，豐富文學素養。

放開思想，放飛想象

興趣是學生學習的源動力，也是學生喜歡作文的動力源泉。小學生處于形象思維階段，他們好奇心強，喜歡展現自我。因此，教師要改善作文教學的方式方法，作文指導要從學生的興趣入手，教師可以降低作文要求，不拘形式，讓學生先養成善于觀察、勤于思考、樂于動筆的良好習慣，以自由的形式把自己的見聞、感受和想象寫下來。作文選題也要考慮學生的興趣，只有產生了興趣，學生才能有強烈的動筆寫作的欲望，帶著情感寫出自己的真實想法，作文才能夠豐滿、靈動、具有新意。比如，喜歡運動的同學可以在跑步、打球中尋找靈感，抒發自己運動的快樂；喜歡電腦的學生可以在互聯網這個知識海洋中尋找自己想要的素材，汲取更多的智慧。這種不加限制的作文形式，可以讓學生敢于寫作，打破作文的神秘感，在不斷的習作練筆中使自己的作文水平逐步得到提高。

此外，教師要為學生提供一個寬松、開放的課堂氛圍，讓學生在活躍的氛圍中沖破束縛、放飛想象，大膽的說，自由的寫，拓展寫作思維，激發出學生想要動筆寫作的熱情。教師要鼓勵學生開放思想、“異想天開”，突破慣性思維這個絆腳石，讓學生敢于創新，寫出新意。比如，教師可以組織學生開展“奇思妙想”作文競賽活動，學生可以寫科幻類小說，也可以想像一下二十年以后的自己，憧憬一下我們未來的生活。教師要讓學生自己選題立意，按照自己的喜好去大膽的想象，給文章寫作插上想象的翅膀，從而使學生寫得更加生動活潑，富有創造性，體現學生內心美好的追求與愿望。

敞開心扉，自由表達

學生根據自己的興趣、愛好自由選材，是產生佳作的重要途徑，自由表達使自由習作變的快樂無比。同學們在快樂中敞開心扉、自由表達，通過自由習作去“傾吐”快樂。教師不要給出具體的寫作題目，而要給出一個寫作范圍，讓學生在寫作范圍內自由選擇自己最熟悉的、最喜歡的、最感興趣的內容來寫。這種拓展思路、自由選材的過程，能夠大大激起學生的表達欲望。教師在這一過程中要用很短的時間給出習作提示和訓練重點，在學生遇到困難時給予適當的點撥和引導，起到撥云見霧、指點迷津的作用。教師引導要巧妙精當、恰到好處。

在習作完成后，教師可以采用讓學生互改作文的批改形式，讓每位同學都參與到作文批改中來，在作文批改中學習別人的長處，發現自己的問題，提高作文批改以及作文習作的水平。在互改過程中，學生可以看看內容是否符合作文要求，有沒有錯別字和語句錯誤，最后給出對作文的意見和看法，用紅筆寫出來。習作互改在相互學習、提高的基礎上、激發出了學生對作文寫作與批改的興趣，使學生更加喜歡作文寫作了。有一個學生評語是這樣寫的：“閱讀你的文章，好似寒冷的冬天喝了一杯熱茶，給人溫暖的感覺，希望看到你更加精彩的作文。”也有的同學給出了不同的意見：“你的文章思路有點混亂，如果理清順序，結構工整一些會更好?！苯處熥詈罂梢赃x出具有代表性的范文，讓同學們共同評讀，讓學生感受到成功的快樂。

自由作文是提高學生作文水平，激發學生寫作興趣的重要方式。教師要通過多種形式拓展學生的思維，幫助學生沖破固有模式的束縛，放飛想象力，寫出生動、形象的文章。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區湘東鎮河洲小學）