新課程理念下初中化學有效教學策略

摘要：傳統教學中教師的灌輸束縛了學生的天賦和創新能力。隨著新課程改革的不斷深化，對初中化學教學有效性提出更高的要求，對每位初中化學教師提出了全新的挑戰，有效教學理念和策略的研究顯得尤為重要。本文在理解初中化學新課程理念基礎上，就“課前準備，靈活課堂，課后反思”進行探討。

關鍵詞：新課程理念；初中化學；教學策略

初中化學理念是“以人為本”，貼近生活，貼近社會，倡導以科學研究為主的多樣化學習方式。新課程教學更注重提高學生的興趣和單位時間內的教學效果，它更符合素質教育的要求，在此理念下要求有新的教學策略。

課前準備策略

創造性的使用教材，而不是照著教材讀。有時可適當調整教學的先后，為了分散記憶難點，筆者從第一節化學課開始，要求學生每天記3個元素符號，一周一復習。講氧氣性質、書寫文字表達式時對應寫出各物質的化學式，預習能讓后面的學習更容易。先教學二氧化碳的性質，后教制取二氧化碳，這樣學生可以根據性質，自己選擇適當的收集方法。有時要搜集各種資料，做好微課、視頻，找好能幫助學生理解和記憶的實驗、生活小應用，增加能幫助理解和記憶的中間知識，將其合理的設計到課堂中，為學生學習做好準備。

對學生的知識儲備有一定了解，初三化學是學生的新增學科，學生的化學知識儲備不足，化學思維和學習方法有待形成。往往教師認為很簡單的知識學生不理解，基于這用情況，老師定時讓課代表收集學生反饋，鼓勵學生表達自己不能理解的地方，選擇提出問題好的同學進行表揚。能提出問題就代表著學生進行了思考，通過這種方式，可以及時了解學生的學習情況，也能鼓勵學生課上積極思考。教師針對收集到的問題，要求學生課下找到相關資料和習題，在下節課進行詳細探討。

靈活多樣的教學手段

從培養學生學習興趣開始 培養學生學習興趣，激發學生化學學習的熱情，提高學生課堂學習的主動性、積極性是提高化學課程教學有效性的重要保障。在序言課開始，先不看書，而是演示口吐白沫、燒不壞的手帕、配置飲料等魔術實驗，引起了學生的好奇心，告訴學生，學完學好化學，就可以解開這些迷底。

嘗試新型學習方式，探究中成長，培養學生的學習能力 授人以魚不如授人以漁。為避免傳統教學中教師的滿堂灌，新課程提倡自主、合作、探究學習。不同的課，采用不同的學習方式。《二氧化碳的制取》采用學案教學，學生帶著問題有目的的閱讀課本，根據儀器組裝裝置、小組交流、展示，學生設計出5種不同的氣體發生裝置，拓寬了學生視野。化學是一門以實驗為基礎的學科。除了九年級化學教材9個實驗活動外，教師還可以設計小實驗讓學生參與，自制凈水裝置凈化水、面粉爆炸實驗等，在得出預期結果時，成功的喜悅就是有效課堂的動力。

課堂上采用討論、辯論演講、競賽、游戲等授課形式，提高了學生的課堂主動性和興趣。學習化學式書寫時，采用游戲的方式，前一個同學出名稱，下一個同學寫對應化學式。復習二氧化碳、一氧化碳、氧氣的性質和用途時，讓學生小組總結后進行辯論，看哪種氣體的性質多，功能大。在復習酸堿鹽的化學性質時，先小組總結歸納，最后由小組代表進行演講，全班同學評價給出相應的成績。

化學學習過程中有很多概念，概念教學想方設法提高記憶效率。如物質分類中的純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物等，學生經常記憶不準確，教師可組織學生根據概念之間的關系，建立樹形圖、圓形圖等不同的框圖，讓學生認清概念的從屬關系，再分析每個概念應把握幾個要點記憶。如單質要把握同種元素、純凈物兩點。這樣對概念進行多重加工，學生記得準，記得快。

現代化教學手段應用于課堂 現在的學生成長在信息化時代，多媒體為代表的現代化教學媒體，學生更為喜歡，在課堂教學中正發揮著越來越重要的作用。九年級化學《分子與原子》《原子的構成》是微觀世界，比較抽象，學生不能親眼看見，所以，教師可以用動畫模擬分子原子運動。《金剛石、石墨、C60》教學中，學生不能親眼見到金剛石，錄像視頻展示鉆石，金剛石裁玻璃，裝在鉆頭上加工堅硬金屬等，實際的應用加深了學生的認識。

課堂評價與教學反思

用適度有效地表揚進行課堂評價，教師要學會用欣賞的眼光看待每一名學生，發現學生身上的閃光點，及時表揚，從而激勵學生發展。還可以采用學生自評，引導學生交流中善于發現小組成員的閃光點，互相學習，互相鼓勵。用鼓勵挖掘學習潛力。課堂小結，筆者經常會問學生：“通過本節課的學習，你的收獲有哪些？”通過學生的小結，教師反思自己的成功與不足，及時記錄，探尋方法，不斷改進。

在教學過程中，根據每次所教內容的特點和教學目標，選擇合適的方式進行教學，如小組探討、教師評價、自我評價、分析討論等豐富課堂，使學生對化學學習更有興趣。

參考文獻

[1]鄭長龍.初中化學新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[2]常汝吉.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：山西省芮城縣第四中學）