小學(xué)英語讀后活動(dòng)的改進(jìn)與優(yōu)化

摘要：小學(xué)英語閱讀有課前、課中、讀后活動(dòng)，教師在組織閱讀時(shí)，往往關(guān)注課前的“導(dǎo)讀”，課中的“研讀”部分，而忽視讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文結(jié)合譯林版英語來探析讀后活動(dòng)優(yōu)化的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀后活動(dòng)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語課堂的重要內(nèi)容，而教師往往關(guān)注課前閱讀、課中閱讀活動(dòng)的組織，忽視讀后活動(dòng)的鞏固和拓寬。為此，如何展開讀后活動(dòng)，提出幾點(diǎn)建議。

優(yōu)化讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)要融入個(gè)體差異，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所參與、有所獲得。但是，一些教師因應(yīng)試思想的影響，并未照顧到學(xué)生間的閱讀差異性。比如，在四年級譯林英語上冊U8 My dolls一節(jié)中，對于本節(jié)的故事部分為介紹玩具，課本的重點(diǎn)為句型“I have...Her...His...I like it very much”。如何對該節(jié)重點(diǎn)句型進(jìn)行讀后訓(xùn)練，則可以通過讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)來滲透。我們可以引入一張“跳騷市場”圖片，主題為推銷自己的玩具，并結(jié)合本節(jié)句型內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用句型來介紹玩具，打破單純性的機(jī)械練習(xí)，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)參與度，提升語言表達(dá)水平。在這個(gè)讀后活動(dòng)中，很多學(xué)生希望自己能夠成為優(yōu)秀的售后員，并結(jié)合自己的玩具來展開多樣化交流，這一喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)場景，激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，通過讀后活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)場景來訓(xùn)練聽、說、讀、編能力，拓展了語篇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了語言輸入到輸出的教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)讀后語言訓(xùn)練

結(jié)合英語閱讀目標(biāo)，讀后活動(dòng)要解決兩個(gè)問題：一是有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)中進(jìn)行關(guān)聯(lián)；二是強(qiáng)調(diào)語言知識的運(yùn)用，特別是閱讀與口語表達(dá)能力的整合。因此，教師在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以通過情境扮演、對話訓(xùn)練、復(fù)述大意、小組討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的內(nèi)化。在譯林三年級上冊U7 Would you like a pie？一節(jié)中，該節(jié)內(nèi)容主要是結(jié)合物品進(jìn)行口語訓(xùn)練和教學(xué)。我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生能夠結(jié)合語言知識來完成訓(xùn)練和鞏固。我們嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)“問答式”的情境對話場景。以某百貨商店為場景，為Helen購買一件禮物，然后應(yīng)用本節(jié)句型來練習(xí)。我們通過對顏色、數(shù)量、價(jià)格以及鞋、帽、衣服等不同商品的融入，教師和學(xué)生分別扮演不同角色，以生活化問答方式來展開語言交際，學(xué)生的臨場感更強(qiáng)，參與意識更高。再如，在五年級上冊U1 Goldilocks and the three bear一節(jié)中，我們在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“故事結(jié)局”，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，五個(gè)人一組，一個(gè)人是Goldilocks，一個(gè)人是旁白，三個(gè)人是熊。另外，在黑板上設(shè)置一些情境內(nèi)容，讓學(xué)生通過應(yīng)用來改編故事的結(jié)局。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多數(shù)學(xué)生都感到有話要說，也讓讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容進(jìn)行了有效拓展，挖掘了文本，提升了文本的人文內(nèi)涵。

提升讀后教學(xué)實(shí)效

從英語閱讀課堂組織來看，對課前、課中活動(dòng)的突出，反而忽視了讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)效率。教師應(yīng)該認(rèn)識到讀后活動(dòng)的重要性，盡可能創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠從中加深與生活的聯(lián)系，加深對文本知識的理解和應(yīng)用。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展更具可塑性，好奇心突出，對真實(shí)性的活動(dòng)場景有較強(qiáng)的參與意識。所以，教師可以在讀后活動(dòng)中引入真實(shí)場景，提升讀后教學(xué)實(shí)效。比如，在低年級英語課堂上，教師可以通過動(dòng)作、道具的裝扮，來激發(fā)讀后活動(dòng)趣味性，讓學(xué)生能夠從句型操練中，說一說、做一做、演一演。通過將貼近學(xué)生身邊的事物、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙聯(lián)系，來形成真實(shí)的操練情境。比如，在譯林版小學(xué)英語U8 Happy New Year一節(jié)中，對于“Consolidation and practice”部分，教師通過對中國傳統(tǒng)新年情境的介紹，讓學(xué)生結(jié)合新年來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的新年景象。融入“I'm going to ...”句型，以及“What ...befor/on...？”教師還可以在備課時(shí)，為課堂活動(dòng)中回答問題的學(xué)生準(zhǔn)備紅包，作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)來激活學(xué)習(xí)趣味。這一創(chuàng)新性的運(yùn)用手法，不僅讓學(xué)生的參與熱情高漲，也取得了良好的練習(xí)效果。

課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是在讀后的改進(jìn)中，注重語言知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，突出本節(jié)語言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用，并融入到讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。讀后活動(dòng)的形式并非固定，可以是對課文內(nèi)容的延伸，也可以是對學(xué)生生活情境的再現(xiàn)，還可以是結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思，生成新的對話情境。教師作為課堂組織與實(shí)施者，要依托讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重不同教學(xué)內(nèi)容的銜接與關(guān)聯(lián)，在突出英語語言知識的訓(xùn)練時(shí)，貼近學(xué)生生活，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性的營造樂學(xué)、樂讀的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從參與中思考、訓(xùn)練、討論、合作，完成閱讀教學(xué)任務(wù)，提升對文本閱讀的理解和應(yīng)用能力。

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（作者單位：江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué)）