淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

人們常說：“生活處處有學(xué)問”，確實(shí)如此，在我們所熟悉的生活環(huán)境中，到處可以看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)與運(yùn)用?？梢哉f生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來源于生活并高于生活。我們所學(xué)習(xí)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了更好地解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決遇到的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)之奇妙。在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決生活中的抽象問題。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，大部分與實(shí)際生活息息相關(guān)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要找準(zhǔn)“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的欲望，在解決的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力與奇妙。對(duì)此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，筆者有以下幾點(diǎn)見解。

生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信心

小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于懵懂的小學(xué)生而言十分困難，有些深?yuàn)W。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，僅靠老師上課孜孜不倦地講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不但不能很好地掌握，有時(shí)甚至?xí)呱?。所以，將教學(xué)的內(nèi)容生活化，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容實(shí)例化或者創(chuàng)設(shè)生活情境化，將數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問題與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生能自覺將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，降低對(duì)知識(shí)接受的抵觸性，從而建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，六年級(jí)學(xué)到利率與本金的運(yùn)算，很多學(xué)生不太理解，所以，在課堂上筆者讓學(xué)生模擬了一次銀行存錢與取錢的實(shí)例。讓幾名學(xué)生分別做業(yè)務(wù)員與顧客，顧客根據(jù)業(yè)務(wù)員提供的活動(dòng)進(jìn)行存錢，自己計(jì)算哪一個(gè)活動(dòng)更加劃算，從而選擇適合的活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生們理解了本金與利息的關(guān)系，并學(xué)會(huì)如何計(jì)算，加深記憶，也讓原本深?yuàn)W的問題在實(shí)際體驗(yàn)中得到解決，進(jìn)一步加固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，以往的方式都是教師一味的灌輸，學(xué)生認(rèn)真的聽講，機(jī)械化的語言加機(jī)械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，尤其是小學(xué)生，他們生性好動(dòng)，必須吸引他們的注意力才能激發(fā)他們的興趣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該盡量改進(jìn)自己的教學(xué)方法，多用一些生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，把抽象的數(shù)學(xué)公式或者運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)行語言的加工，使其通俗易懂，便于記憶。小學(xué)生都喜歡游戲，所以，教師應(yīng)該在不影響課堂秩序的前提下，設(shè)置一些便于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生能積極參與到游戲中去，在游戲中愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。這不僅給乏味的數(shù)學(xué)課堂增添了趣味，也讓學(xué)生能在生活化的課堂氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了數(shù)字抱團(tuán)游戲，10個(gè)學(xué)生分別戴好寫著0至9數(shù)字的牌子，記好自己所代表的數(shù)字，當(dāng)筆者讀出乘法或者除法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生快速反映站成一排明示結(jié)果，其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。通過這一游戲，學(xué)生能夠很好地掌握乘法口訣，并且能在此基礎(chǔ)上舉一反三，解決除法問題，這樣使課堂效率得到了很好地提高，也讓學(xué)生在歡快的游戲教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。所以，作為教師，我們要把以往機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活問題，引領(lǐng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題。變書本上機(jī)械的計(jì)算為實(shí)際問題的計(jì)算，把生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)練習(xí)題，經(jīng)過加工，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而鞏固所學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校課堂，融入“社會(huì)課堂”，通過探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，積極主動(dòng)的參與，不僅能鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，還能在實(shí)踐的過程中建立數(shù)學(xué)運(yùn)用的成就感，提高解決實(shí)際問題的能力。

比如，學(xué)校五一組織學(xué)生去公園春游，根據(jù)公園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，給出幾種方案，讓他們幫學(xué)校計(jì)算使用哪種方案最劃算。當(dāng)學(xué)生聽到春游需要自己規(guī)劃時(shí)，每個(gè)學(xué)生都很積極，他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過小組討論，給出了正確的解決方案。在這一過程中，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用知識(shí)并鞏固。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為新課改的一部分，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多從生活中提煉數(shù)學(xué)，運(yùn)用多種生活化的方式幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跉g快的氣氛中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣，增加學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與繼續(xù)探索的熱情，從而熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者[M]上海：上海教育出版社，2005.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：江西省豐城市鐵路中心小學(xué)）