情感教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情感教育是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，這樣的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的情感需求，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)作欲望。在素質(zhì)教育的要求下，教師在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更要注重情感的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；情感教育

情感性是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特征，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本品質(zhì)，所以美術(shù)活動(dòng)才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只注重美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，忽視了學(xué)生情感的教育，這樣的教育是不完整的，我們必須跳出僅僅將美術(shù)教學(xué)當(dāng)成傳授知識(shí)工具的狹隘思想，真正將美術(shù)教學(xué)看成是讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的靈感，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

營(yíng)造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生情感

在美術(shù)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常重要的。但是，因受某些外界因素的影響，年齡不大、心理不是特別成熟的學(xué)生，對(duì)一些事情卻特別有自己的主見(jiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課不是主考科目，就忽視它的存在，并不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂上的態(tài)度也不是太積極。因此，作為一名美術(shù)教師，一定要讓學(xué)生明白美術(shù)的重要性，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，并在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《動(dòng)物面具》一課的時(shí)候，筆者就在導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生講了一個(gè)小故事：今天是動(dòng)物王國(guó)的狂歡節(jié)，好多小動(dòng)物都聚集在一起來(lái)參加節(jié)日，獅王讓人準(zhǔn)備了很多水果和游戲，小動(dòng)物們玩得開(kāi)心極了。為了紀(jì)念這歡快的一刻，狐貍總管提議每人都畫一個(gè)畫像。然后，筆者拿出了一個(gè)狐貍的面具，笑著跟學(xué)生們說(shuō)：“狐貍的畫像已經(jīng)有了，其他小動(dòng)物的怎么辦呢？你們能不能為它們畫個(gè)像呢？”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛拿出準(zhǔn)備的材料，認(rèn)真地畫起來(lái)。然后，筆者又讓學(xué)生帶著自己畫的面具，隨著音樂(lè)跳起舞來(lái)，氣氛非常熱烈。

當(dāng)然，在表演的過(guò)程中，筆者也成為了學(xué)生中的一員，跟學(xué)生一起歡笑一起玩耍。學(xué)生感受到了老師的善意，態(tài)度變得更加積極、主動(dòng)，自此以后，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情更加高漲了。

借助優(yōu)美音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情感

很多教師認(rèn)為，音樂(lè)主要出現(xiàn)在音樂(lè)課上，與美術(shù)毫不相干，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在新課程改革的浪潮中，教師將音樂(lè)帶入美術(shù)課堂，它就如一泓清泉，給美術(shù)課堂帶來(lái)了思思甘霖。在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生的心情得以放松，情感獲得共鳴，美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美麗的精神世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。例如，在教學(xué)《水墨山水畫》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解水墨畫的風(fēng)格特征，明白山水畫不僅僅是對(duì)自然的模仿與復(fù)制，更是畫家內(nèi)心世界的感受與表現(xiàn)，筆者為學(xué)生播放了一些旋律和緩的輕音樂(lè)，讓學(xué)生伴著舒緩的音樂(lè)欣賞山水作品《游春圖》。在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，學(xué)生走進(jìn)了畫中，融融的湖水，翠綠的青山，繚繞的白云，綻放的桃花，每一處景色都透著春的氣息。學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，看得專注認(rèn)真，深刻體會(huì)到了作品中的春之美景。此時(shí)，讓學(xué)生帶著濃濃的情感進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，定能收獲良好的課堂效果。

可見(jiàn)，優(yōu)美的音樂(lè)就是一幅迤邐的畫卷，陶冶著學(xué)生的情操，滌蕩著學(xué)生的心靈，激發(fā)著學(xué)生的情感，豐富著學(xué)生的內(nèi)心。因此，將音樂(lè)滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)課堂回蕩著悠揚(yáng)的歌聲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。

通過(guò)豐富想象，激發(fā)學(xué)生情感

當(dāng)今社會(huì)，充滿了激烈地競(jìng)爭(zhēng)，只有具有創(chuàng)造性特征的人，才會(huì)得到機(jī)遇的垂青，成為社會(huì)上有用的人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，想象是創(chuàng)造的核心，只有提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，才能讓學(xué)生走上創(chuàng)作的旅程。而美術(shù)課堂，恰恰可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，喚醒學(xué)生沉睡的情感，讓學(xué)生用手中的畫筆，描繪出心中的五彩斑斕。例如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的服飾》一課的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，允許學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)作出不一樣的作品。首先，筆者為學(xué)生播放了一段時(shí)裝表演秀，還有關(guān)于服裝發(fā)展、設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容，對(duì)服裝進(jìn)行大膽的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，通過(guò)豐富的想象將基本圖形和裝飾組合在一起，從而創(chuàng)造出款式新穎的服裝。學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，豐富的想象，大膽的創(chuàng)作，塑造了各種自然、優(yōu)美的服裝造型。

那些充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作，正是學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)反應(yīng)，它充滿了芳香的詩(shī)情，飽含著濃郁的畫意，讓學(xué)生的心沉浸在其中。可見(jiàn)，想象能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和美術(shù)的熱情，讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加絢麗多彩。

美術(shù)教學(xué)的最終目的并不是傳授美術(shù)知識(shí)與技能，更重要是幫助學(xué)生塑造完美的人格，教師必須從全局出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩，鄭秀珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）.

[2]呂軼敏.寓畫于情 以情動(dòng)人——論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012（15）.

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）