探索課堂教學 實施素質教育

教學是學校工作的核心，課堂是教學的主陣地。優(yōu)質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。每一位教師都要精心研究課堂問題，聚焦課堂教學方法，提升課堂教學質量。

堅持目標與問題導向

課堂教學要有明確的目標指向性，三維目標的設計要具體化，心里有目標，工作有方向。

課堂教學要特別注意問題的設計，有經驗的教師要善于把握教材，找準問題的切口，善于調動學生形成問題。我們每一位教師都要有問題意識，要善于用問題集中學生思維，提升教學質量。學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。學習的過程是圍繞問題思考探究，是通過分析問題體驗過程，是通過解決問題感受情感培養(yǎng)價值觀念。

堅持分享與落實導向

每個人的成功自有成功之處。教師要善于把自己的成功分享給學生，也要善于分享學生的成功。教師要調動學生把自己的思考體驗分享給同學，提出自己的困惑，共同解決。教師也應該分享自己的人生閱歷，分享自己的讀書心得。分享打開了向上學習的通道，拓展了教育資源，共享了集體智慧。

俗話說：“千想不如一做。”再好的計劃書不如實實在在的落實到位；再宏大的思考不如立即行動。落實度、執(zhí)行力最能檢驗一個人的能力，最能檢驗一個單位的工作作風。而課堂教學目標的落實最能檢驗教師的執(zhí)教能力。落實就是當堂所學知識已經內化于學生內心，既做到知識的儲備沉淀又做到知識技能的生成升華，既體驗學習的過程掌握了正確的方法，又能切實形成正確的價值導向。有些教師在優(yōu)質課等評選活動中所表現(xiàn)的課堂風格和課堂形式與自己的常規(guī)課堂完全不同，在優(yōu)質課評選中注重教師課堂組織和合作探究的呈現(xiàn)，而在實際課堂教學中突出專業(yè)教學，忽視合作探究，這種評選課一種講法，常態(tài)課另一種講法，是典型的不落實的課堂表現(xiàn)。落實是課堂教學的根本，沒有落實的課堂注定是失敗的，每位教師要心存落實觀，用落實來驗證自己。

堅持賞識激勵，營造良好氛圍

賞識激勵貫穿課堂教學全程，賞識激勵是激揚班級學習勁頭的法寶，學習首先是振作精神，其次才是知識的學習。教師要善用賞識激勵把孩子的勁頭激發(fā)出來，把孩子的參與意識激發(fā)出來，把孩子比、學、趕、幫、超的精神營造出來。賞識激勵是培植班級精神的教學手段。教師要用好賞識激勵，對孩子思考過程的準確判斷，對孩子敢于回答的勇氣、對孩子獨到的思考和機智的反應等，要多贊揚。

教師要豐富自己的賞識語言，“你真棒！”“你真聰明！”“你真優(yōu)秀！”等籠統(tǒng)的激勵語要少用，要用一些具有針對性的、因人而異的激勵語言。比如，“你的想法很獨特很新穎！”“你竟然表達的這樣清楚，了不起！”“你寫的字真有書法家的樣子！”“你已經連續(xù)舉了三次手了，你是這節(jié)課積極小明星！”“你的聯(lián)想真豐富，聯(lián)想的真美！”等等。教師或者用激勵性的動作，如伸一伸大拇指，回個贊許的眼神，贊賞式的拍一拍孩子的肩膀等。再或者鼓勵學生們向他學習，鼓掌、喊號子、加油等。

堅持高效導向，提升課堂效率

每位教師要有節(jié)約時間提升效率的觀念，心中要有一桿秤，稱一稱、算一算，每節(jié)課每一分鐘都很重要，不可浪費。在部分學校常出現(xiàn)這種情況，臨近考試一些教師感覺到時間不夠用課程講不完，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是時間少嗎？不是，是這樣的教師不珍惜時間，在平常的課堂教學中浪費太多時間，重復教學、無謂嘮叨、多余的課堂設計浪費掉了寶貴的時間。到了臨近期末考試，才發(fā)現(xiàn)學生還有很多知識點不懂，沒有掌握的知識太多。每位教師在平時的課堂上，要警醒自己珍惜時間，提升課堂效率，不要臨近考試，才感嘆時間都去哪兒了？每位教師要有自我檢討反省的精神，檢討自己課堂教學活動是否做到了惜時高效？每位教師要反省自己在教學設計環(huán)節(jié)，是否考慮到惜時高效的設計？如此，才能做到惜時、高效。

堅持學生為主，全員育人

教師為主導、學生為主體的教育思想，一直影響著當前教育者。在實際教學實踐中，這一思想沒有真正實現(xiàn)。教師“霸占課堂”、教師講滿課堂、教師“統(tǒng)治課堂”的情況還很多見。學生被動學習、配合學習的情況還存在。學生為主的導向是指在課堂教學中，教師要激起全體同學參與到課堂學習中，即主體全員參與；學生為主的導向是指在課堂教學中，學生是真正學習知識的落實者，即主體全員受益。教師不強制把自己的理解和思考灌輸給學生，不強行把自己的觀點植入學生思維；學生是在教師的引導下積極思考體驗，是在教師尊重的情況下實現(xiàn)知識的飛躍。所以，我們強調“少教多學”要“以學定教”，就是強調學生的主體地位。

每位教師首先是德育教師，其次才是學科專任教師。教師要明白每門學科都是育人的教材，課堂就是育人的主陣地，我們要培養(yǎng)適合國家需要的全面發(fā)展的人才。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學）