以生為本，開展“走心式”教育，助力學生健康成長

編者按：“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念。它要求教育要面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。因此，實施“走心式”教育亦有了其必要性與重要性。心的溝通，可以使教育實現多贏。想要讓教育卓有成效，教師就需要讀懂學生，讓教育成為“走心”的教育。就如周雪燕老師所說：“良好的師生關系是建立優秀班級的基礎，而建立良好師生關系的前提是老師能夠善于發現問題的本質，從根本出發，走進學生，了解學生。”在教育之路上，周雪燕老師堅持以生為本，開展“走心式”教育，以此促進自身專業成長、助力學生健康成長。

周雪燕，廣東省陽江職業技術學院附屬實驗學校副高級教師，兼任陽江市教育局德育專干。現任廣東省中小學名班主任工作室主持人，廣東省中小學名班主任培養對象導師，廣東省中小學德育委員會委員，廣東省中小學家長學校教學指導員，陽江市家庭教育講師團副團長。國家二級心理咨詢師，受聘為陽江市陽東區家庭教育指導師及多所學校班主任工作顧問。曾獲省名班主任、省“三八紅旗手”、全國維護婦女兒童先進個人等20多項榮譽。主持了6項省級德育課題，全部結題并且獲得優秀結論。發表了200多篇教育隨筆和教育論文，主講了100多場班主任、家庭教育講座，主持了20多場親子小組、母親小組活動和家庭教育咨詢會。

蔡編輯：在您的眼中，“好老師”是什么樣的？

周老師：我認為，“好教師”是為了學生未來發展而開展教育教學的教師，做到尊重學生，愛崗敬業，為人師表，公平公正地解決學生的問題。

蔡編輯：在您的成長中，有哪些人、哪些事情對您影響至深？

周老師：2004年，當時還是江蘇省蘇州市副市長的朱永新教授為了鼓勵教師寫教育隨筆，在網上開辦了“教育成功保險公司”，即教師堅持每天寫教育隨筆1000字，堅持十年寫成3650篇，字數達365萬字，如果不成為教育家的話，教師十年前如投保一萬，他愿賠付100萬。并對教育隨筆作了說明，即只要是每天堅持把自己所經歷的、所想的等記錄下來即可。從那時起，我開始堅持寫教育隨筆，雖然每天不一定堅持寫1000字，但是我堅持下來了，5年后，我的教育隨筆積累了30多萬字，發表文章也達到10多萬字。更讓我獲益的是，面對學生的問題我很快就能夠找到原因和癥結，并且能夠讀懂學生的心，讓我當上了一個得心應手的班主任。2009年之后，我成為廣東省名班主任培養對象，在廣東第二師范學院，我有機會多次聆聽到李季、王蕙等教授的講座，得到李季、殷麗萍、曾潔珍等教授的指導，了解了李楠、王家文等一線優秀班主任的治班理念，這時候我的教育隨筆已經變成了成長反思，加入了一些理論元素，感覺自己成長良多，收獲良多。

蔡編輯：有時候，個人成長的外部環境會很糟糕。教師身處這樣的環境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有過這樣的經歷嗎？您想對這些艱苦拼搏的老師們說些什么？

周老師：剛畢業那年，我分配到了一個偏僻山村的小學校，離家遠，交通不便。學校只有兩三個籃球場那么大，到處是荒草，一棟教學樓，學生不足100人，老師除了校長和主任，其他的都是新任教的民辦老師，別提教育教學研究，就連簡單的班級管理、課堂組織都要靠自己慢慢摸索。但很快，憑著扎實的基本功，我贏得了學生的愛戴、家長的認可。伴隨著學生信賴的眼光和家長贊許的表情，我開始了教育教學改革：針對學生原來“等靠要”的學習態度變為主動預習的學習模式，讓高年級學生通過查字典學會利用工具提前認字，以便我花更多的時間來引導他們閱讀和寫作；針對學生課外書少的現狀，我開啟了每天講一個故事的班級活動，把教育理念貫穿在故事中，引導學生成長。不到一年，我的努力獲得了回報：學生成績提高到跟鎮中心小學差不多的水平，我的事跡也上了全縣簡報。第二年，我就因為教育教學成績突出調到了鎮中心小學任教。

在這里，我想對還在艱苦拼搏的老師們說一句話：你若盛開，蝴蝶自來。

蔡編輯：在您的教育生涯中，有哪些得失可以與同行分享？

周老師：2004年是我班主任生涯的轉折點，這一年，班級出現了很多問題，雖然我反復去抓，希望解決這些問題，但最終收效甚微。接手新班兩個月后，我開始每天撰寫教育隨筆。一個月之后，我逐漸明白了班級許多問題都來源于我這個班主任：學生不遵守班規是因為班規由我一人制定出來，沒有針對學生的實際，也沒有約束我這個班主任，學生不買賬；學生故意犯錯是因為我沒有了解他們內心的想法，沒有從根源上找到方法去引導他們應該怎樣做；學生屢教不改是因為我的教育方法屢次不改，缺乏走心的教育方法……良好的師生關系是建立優秀班級的基礎，而建立良好師生關系的前提是老師能夠善于發現問題的本質，從根本出發，走進學生，了解學生。于是我逐漸從教育問題入手，分析問題，嘗試走心的解決辦法，撰寫了一篇又一篇的教育隨筆。

蔡編輯：在老師成長的過程中，總會碰到“高原期”“瓶頸期”。您有過這樣的經歷嗎？您又是如何走出“高原期”“瓶頸期”的？

周老師：我遇到“高原期”大概是在工作第十年的時候，后來我堅持撰寫教育反思，從中尋找教育方法，排解不良情緒，這樣，我跟學生的關系越來越和諧，既提高了教育效率，也增強了教育效果，同時我也獲得了一些榮譽，讓我獲得了成功感，這種成功感反過來又激發了我的教育激情。另外，我有更多的機會出外學習、培訓，獲得了更多、更好的教育教學經驗，知道了自己努力的方向，有了前進的目標。

總結起來，“高原期”是教師成長過程中必經的階段，只要堅持撰寫反思日記和總結，堅持參加培訓學習，尋找職業發展引路人，規劃自己的職業目標和方向，就有可能擺脫瓶頸，獲得專業提升。

蔡編輯：在您看來，理想的教師生活是怎樣的？您現在的狀況是否符合自己的期待？

周老師：我認為，理想的教師生活應該是一種慢教育，從學生和自己成長的角度來教書育人，心平氣和、公平公正地開展教育教學工作，不必為了分數而進行題海戰，不必為了學生出現一點問題而大動肝火，不必為了各種的檢查、評比而擾亂正常的教育教學工作……

我現在的狀況雖然還沒有達到這種期待，但我已經用未來的發展角度來看待學生，用慢教育的理念來對待學生，所以能夠心平氣和地開展教育教學工作。

蔡編輯：如果您認同教師需要有一些“必讀書”，您會推薦哪些書？

周老師：教師的閱讀很重要，我喜歡閱讀各種各類的書籍，既有教育類的，也有心理學方面的，還有企業類、文學類的，因為不管閱讀哪一類書籍，都能夠提高個人素養。教師具有高的素養，具有廣泛的閱讀量，對于提高教育教學能力是毋庸置疑的。

蔡編輯：在您看來，教師成長的途徑有哪些？

周老師：教師成長的途徑總體來說有外部營造的教育環境和內部動力。良好的外部教育環境有助于提升教師的專業水平，教師自覺自為的主動性則可促使教師勤奮、努力、愛崗敬業。

蔡編輯：能說說您最近比較關心的教育問題或者教育熱點嗎？

周老師：最近我比較關心的教育問題是家校溝通、師生溝通問題。溝通是建立良好關系的基礎，同樣的事情以不同的方式表達會影響師生關系的走向。非暴力溝通、正面管教等方法都在強調溝通的重要性，我認為掌握較強的溝通技巧有利于促進教育教學的發展。