信息技術學科區(qū)域協(xié)作式教研的探索與實踐

摘 要：在信息技術學科教研活動中，存在個別學校教師人數(shù)少、資歷淺和工作雜等實際困難，造成教研力度不夠和質(zhì)量不高。深圳市福田區(qū)信息技術教研組近年來借助網(wǎng)絡教研構建教研共同體，開展了區(qū)域協(xié)作教研的探索與實踐，在促進教師隊伍建設和提高教研質(zhì)量等方面開展了一系列的探索和嘗試。

關鍵詞：信息技術；區(qū)域教研；網(wǎng)絡教研

深圳市福田區(qū)從成立信息技術教研組之后，就著手進行了一系列的調(diào)研和嘗試，試圖探索出區(qū)域內(nèi)信息技術教學工作中面臨的困難與挑戰(zhàn)的解決方法。福田區(qū)信息技術教研組確立了“圍繞兩個根本、抓住四個工作重點、實現(xiàn)三個目標”的信息技術學科教研工作計劃。“抓住兩個根本”是以教師為本，以學生為本。“四個工作重點”是推廣網(wǎng)絡教研，促進信息技術教師隊伍建設；規(guī)范課堂教學，形成以學生為中心的優(yōu)質(zhì)課堂；開展多形式、富特色教研活動，提高教研活動的質(zhì)量；建設為教學服務的實用課題，開展科學高效的教學科研，最終實現(xiàn)“教學工作方面有成效、教研工作方面有創(chuàng)新、科研工作方面有成果”三個目標。

一、創(chuàng)新區(qū)域網(wǎng)絡教研的新常態(tài)，提高教學研究的時效性

（一）建立教研QQ群，實現(xiàn)無障礙溝通

區(qū)信息技術教研組成立之后的標志性事件就是信息技術教研QQ群的創(chuàng)建。利用“QQ群”的強大功能，將現(xiàn)實中的教研活動有效延伸到網(wǎng)絡，使評課、議課不再受限時空限制；“QQ群文件共享”輕松地實現(xiàn)了常用及優(yōu)秀軟件資源的共享；“QQ群郵件”高效地完成了公文的上傳下達，也可以方便地完成簡單的問卷調(diào)查；“QQ群相冊”如實地記錄了教研活動的點點滴滴。

信息技術教師們平時作為“群成員”在QQ群中展開積極的交流，討論學科教學，共同切磋，相互啟發(fā)，分享自己的教學方法、技巧和思路；教師的技術和管理工作方面的困惑能夠在群里迅速得到大家的技術指導和幫助；教研員和思路開闊的老師常常在群里發(fā)布代表新教育理念和方向的文章和信息；大家還在群里交流自己的興趣特長和生活感悟。“天天看一看，有空聊一聊”，真誠的溝通拉近了彼此的距離。

（二）建立興趣小組微信群，促進校際交流

線上活動豐富多彩，線下活動也不能貧乏。為了加強學校之間的交流，增強凝聚力，保持QQ群的生命力，我們利用微信群的靈活、便利的優(yōu)勢，在QQ群的基礎上，另外成立了各種微信興趣小組，并定期開展線下活動。這些興趣小組既有學科特色的教學研究、繪畫與動畫、攝影攝像、網(wǎng)絡管理與程序設計等，又有文體類別的籃球、羽毛球、乒乓球等。“一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠”，學科特色興趣小組，定期開展線上線下的專題研討，讓大家走出獨學無友，憑個體經(jīng)驗工作學習的困境；文體特色興趣小組，各學校輪換坐莊式地組織活動，加強了校際之間的了解，建立了濃厚的感情，形成了良好的人際關系。教育的核心是愛，教研也不例外，從線下走上線上，我們消除了時空的限制；從線上走下線下，我們消除了彼此間的隔閡。

（三）建立教師個人空間，實現(xiàn)經(jīng)驗共享

QQ群和微信群溝通的優(yōu)點在于及時快捷，但是缺點在于難以沉淀經(jīng)驗，積累成果。為此，區(qū)信息技術教研組利用區(qū)統(tǒng)建的MCS知識社區(qū)，實現(xiàn)教師個人空間和集體專題研討相結合的網(wǎng)絡教研。教師個人空間記錄教師的網(wǎng)絡工作日記和個人主頁，教師可以以博客的方式講述自己工作學習的酸甜苦辣，述說教學工作的體會和感受，記錄教學中碰到的困難與思考等教研足跡。專題教研活動，是大家圍繞著課例點評、教學中的常見問題、典型教育案例或熱點教育主題“暢所欲言”，大家的集體智慧積蓄成為區(qū)域教研資源“蓄水池”。網(wǎng)絡教研不僅有效拓寬了教研途徑，有效消除了時空限制，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡教研體系，讓教研從淺層次的自發(fā)的研討轉(zhuǎn)變成更深入、更系統(tǒng)的教育教學研究，而且增強了全區(qū)教師的凝聚力，喚醒了他們的專業(yè)意識，讓教學研討成為教師生活的常態(tài)。

（四）建立協(xié)作式教與學平臺，實現(xiàn)集體智慧沉淀

“上海市教育功臣”劉京海校長曾經(jīng)說：“把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更多教師的教學行為是師資提高的捷徑。”基于信息技術教師年紀輕、教學經(jīng)驗不足且教材配套資源不足的現(xiàn)狀，集區(qū)骨干教師的力量來完成學科每節(jié)課的教學設計和課件資源，以供全區(qū)教師共享使用，也將是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑。

從2010年開始，區(qū)信息技術教師教研組借鑒國內(nèi)外成熟的學習管理平臺，開始探索基于網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)傳統(tǒng)集中備課的模式，開展了《構建區(qū)域性協(xié)作式教與學網(wǎng)絡平臺的研究》的課題研究，打造“教師可持續(xù)建構并發(fā)展自己的知識，組成教研共同體，形成可以自由借鑒和運用的知識資源”的網(wǎng)絡平臺。該平臺不僅可以實現(xiàn)教師網(wǎng)絡集體備課，協(xié)作式完成教學設計和教學資源建設，還可以實現(xiàn)教學資源充分共享，教師能以“轉(zhuǎn)載”的方式，輕松實現(xiàn)個性化應用。此外，該平臺還增加了網(wǎng)上教學管理的功能，實現(xiàn)學生在線小組討論學習與互動、快捷高效的在線檢測與評價、學生作品管理與評價等功能。網(wǎng)絡平臺為信息技術教師共同建構信息技術學科知識、教學理論、教學實踐經(jīng)驗與教學資源提供了有力保障，集體智慧也有力推進了教師學習型組織的建立。

二、以校本研修活動為基礎，構建教師專業(yè)化成長的平臺

信息技術教研組在市、區(qū)教科院教師發(fā)展部的大力支持下，以更新理念為核心，開展了一系列的教師研修活動，構筑教師專業(yè)化成長的階梯。舉辦科組長書面評課比賽，引導教研組長多角度分析課堂的目標設定、教學環(huán)節(jié)、學生參與度、學生知識建構、學生評價方式等課堂教學細節(jié)，讓學科組長的教研能力得到提高，并以點帶面，促進各校教研能力的整體提升；舉辦信息技術教師基本功比賽，為青年教師的成長搭建鍛煉、展示的舞臺，通過相互觀摩、取長補短，提高整個團隊的綜合素質(zhì)；每學期分學段舉行教研公開課評課研修活動，不僅成了教師迅速成長的舞臺，課后評課的思想碰撞也讓全體教師的教學理念得到提升，并將討論延伸到QQ群中，更是大大拓展了大家思考的深度和廣度；定期舉行專題講座培訓，邀請國內(nèi)一流信息技術教育專家為全區(qū)信息技術教師帶來最前沿的教育信息，并用全新的學習體驗，引領教師們深入思考數(shù)字化時代的課程變革。

一系列長期、全面、細致的研修活動，為信息技術教師團隊的專業(yè)成長提供了專業(yè)的指引和廣闊的舞臺，讓其享受職業(yè)的樂趣和意義，感受生命的價值，從而形成一支理念領先、專業(yè)過硬、合作高效的優(yōu)秀教研隊伍。

三、成立區(qū)級特色工作室，開展科學高效的教學科研工作

通過參與區(qū)名師和特色工作室的評選，成立多個具有學科特色的工作室，例如“機器人教育”“3D打印”“數(shù)字繪畫”等，每個工作室招收近十名不同學校的教師為成員，圍繞共同確定的研究領域和方向開展教學科研工作，并將研究成果推廣和輻射至全區(qū)。

例如在“機器人教育”方面，為了探索有效的機器人教學模式，在市區(qū)教育局支持下，為實驗學校購置機器人套裝，并在區(qū)內(nèi)多次開展專題研討活動，并編寫實驗教材。特色工作室成立后，匯集實驗學校的骨干教師，多次開展區(qū)、市級公開研討課，并借助“協(xié)作式教與學平臺”積累的資源和課例，完成省版信息技術“人工智能與機器人”小學、初中兩分冊的教材和教參的編寫。

經(jīng)過幾年跨校的信息技術學科區(qū)域協(xié)作教研的實踐，福田區(qū)信息技術教研在教學科研、教師教學比賽、學生信息競賽等處處開花。信息技術教研團隊承擔了全區(qū)中小學科普教材《數(shù)字化生活》的編寫工作，覆蓋九年義務教育共9冊的系列科普教材已出版并在全省推廣使用。在市級教師基本功大賽中，連續(xù)多年獲優(yōu)秀組織獎。不少信息技術教師在論文及教學交流活動中獲得全國及省、市一等獎，并有大量信息技術教研論文發(fā)表。信息技術教師輔導的學生活動也蓬勃發(fā)展，市級及區(qū)級的科技節(jié)、網(wǎng)絡夏令營和創(chuàng)客節(jié)活動，省級乃至全國的中小學電腦制作活動、NOC信息技術創(chuàng)新與實踐活動等各級各類信息技術比賽中大批師生都取得了較好的成績。