英語繪本在小學英語教學中的應用探析

摘 要：將英語繪本運用于小學英語教學中，對于培養學生英語閱讀的興趣與習慣、幫助學生形成基本的英語運用能力、提升學生的綜合素養等方面具有重要的作用。因此，教師應重視英語繪本在小學英語教學中的應用。具體來說，教師可以通過加強自身對英語繪本的認識和了解、選取合適的小學英語繪本、采取靈活多樣的教學方法來提高小學英語繪本閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學英語；繪本；閱讀教學

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。小學教育是國家所要求的義務教育中的第一個階段，在小學階段開設英語課程對于學生的未來發展具有重要的意義。因此，小學英語教師必須重視課堂教學的實效性，要致力于培養學生對于英語學習的興趣，幫助學生養成良好的英語學習習慣和掌握基本的英語運用能力，從而為之后更高階段的英語學習打下堅實的基礎。但由于小學生年齡小，抽象思維能力較弱，在小學開展英語教學時應較多地使用直觀、生活化的形式。因此，小學英語教師應該重視在教學中引入繪本，并通過恰當的策略在教學中有效運用繪本。下面，筆者將從繪本應用于教學的作用和如何在教學中有效運用繪本兩方面著手，探討繪本在小學英語教學的運用問題。

一、繪本應用于小學英語教學中的作用

繪本，顧名思義，就是指“畫出來的書”。早期人們稱之為“圖畫書”，通俗地講，它是一種圖文并茂、主題簡單、情節內容簡短的故事書。英語繪本則是指由邏輯連貫的圖畫和英語文字組成的英語兒童故事書，這些圖畫和文字共同表達了某一個主題。小學階段，學生才開始接觸英語，這時將英語繪本運用于教學中具有明顯的價值。

（一）培養學生英語閱讀的興趣與習慣

優秀的英語繪本在圖畫和文字的設計上充分考慮了各個年齡段的兒童的認知特點與認知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性。在這種符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節鋪陳、結構安排以及構圖中，小學生更易于產生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語閱讀也能夠幫助小學生形成良好的英語閱讀習慣。英語繪本主要是通過豐富的圖畫和簡單的語言直觀地呈現故事內容，在這種生動、形象的語言情境中，學生可以憑借圖畫大致推斷故事的內容，遇到不會的單詞，也可以根據故事內容猜測其含義，從而引導學生關注閱讀文本本身，改變他們單純地記憶單詞和語法知識的學習習慣。

（二）幫助學生形成基本的英語運用能力

《英語課程標準》要求，義務教育階段英語課程要“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。按照我國的課程設置，學生從小學三年級開始學習英語課程。此時，教師有意識地讓學生接觸韻律優美、高復現率的閱讀文本，可以幫助學生熟悉英語的特點，并形成更加忠實于英語本身的感性認識。而英語繪本通常使用押韻的語言和重復的句型描述主題，學生在這種生動、活潑的英語語境中，能夠獲得視覺和聽覺的雙重享受，進而自覺地模仿繪本語言進行交流和寫作，從而使學生自然而然地形成英語的語感。所以說，開展英語繪本閱讀教學的過程，也是培養學生英語聽、說、讀、寫能力的過程。

（三）有利于提升學生的綜合素養

小學英語繪本閱讀教學并不只是為了讓學生認識單詞、句型或理解故事內容，教師還希望通過閱讀繪本幫助學生建構起對于英語的基本認知。閱讀繪本的過程，其實是學生對于繪本意義的主動建構的過程。在這個意義建構的過程中，學生需要運用自己的想象力、觀察力、創造力等多種智能，因而有助于學生多種智能的發展，進而提升學生的綜合素養。

二、在小學英語中運用繪本的有效策略

（一）加深教師對英語繪本的認識和了解

新課程改革突出了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，但這并不意味著就要忽視教師的作用。相反，作為學生學習的組織者、合作者、引導者和參與者，教師在學生過程中發揮著重要的作用。因此，若要提高小學英語繪本閱讀的有效性，首先要提升教師對繪本的認識和了解。一方面，教師要重視繪本在英語教學中的運用，并強化繪本理論知識的學習，以便更好地掌握英語繪本閱讀教學的教學理念和方法。另一方面，教師要強化繪本教學的實踐能力。教師要主動地、積極地在教學中引入優秀的英語繪本，從而積累繪本閱讀教學的經驗，提升自身指導繪本閱讀教學的能力。

（二）選取合適的小學英語繪本

小學英語教師在甄選繪本教學資源時，要注意以下幾方面：一是選擇繪本時要遵循循序漸進原則，根據不同的教學階段選擇難易程度不同的繪本。教師在選擇繪本時必須要考慮學生認知心理發展的特點，同時要尊重學生認知能力發展的差異。小學中年段的學生以形象思維為主，但是已經有由形象思維向抽象思維過渡的趨勢。在這一階段，他們的主動學習的意識已經萌芽，且具有初步的知識遷移能力，能夠借助已有的知識來理解和消化新知識。而高年段的學生的抽象思維能力和自主意識相對于中年段的學生來說，明顯高了一個臺階，他們已經能夠獨立完成一項任務。這些認知差異都是教師在選擇繪本時必須考慮的。二是選取的繪本的生詞率應控制在20%-40%之間，以保證繪本內容既不至于太難，也不至于過易，這樣才能激發學生的興趣，保持學生的閱讀信心。三是選擇主題內容與學生的生活經驗相符合的繪本。教師要選擇那些契合兒童的認知世界，用兒童的眼光和心情去繪制的繪本。這樣才能讓學生與故事內容產生共鳴，才能激發學生的學習興趣。四是根據英語教材的不同話題選擇相應的繪本。也就是說，英語繪本的選取還應該服務于教學目標的完成。教師可以根據本單元或本節課的教學目標與教學內容有針對性地選擇繪本，以充分發揮英語繪本的教學輔助作用。

（三）采取靈活多樣的教學方法

為實現英語繪本教學的有效開展，除了要選擇合適的繪本教學資源之外，教師也要采用靈活多樣的教學方法。具體來說，教師可以從以下幾方面著手，有效開展繪本教學：

1. 合理設計教學過程

一般來說，英語繪本教學過程主要包括閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環節。（1）閱讀前：針對小學生好奇心重、好玩的特點，教師可以借助視頻、歌曲、游戲等形式導入繪本。在這一過程中，教師還可以故意設置疑問，引導學生對繪本的內容進行猜測，以吸引學生的注意力，調動學生的思維積極性。（2）閱讀中：根據繪本的情節發展，教師要有針對性地設置具有啟發性的問題，或者創設相應的教學情境，幫助學生理解繪本的內容與意義，習得基本的語言表達技巧。在閱讀中，教師還要教給學生略讀、跳讀、精讀等方法，以提高學生繪本閱讀的效率和質量。（3）閱讀后：在這個環節，教師可以設計一些拓展任務。這些任務既可以來自于繪本，也可以高于繪本。這主要是為了幫助學生鞏固所學的繪本內容和促進學生語言綜合能力的發展。

2. 設計故事情境，在情境中呈現繪本內容

新課程倡導課堂教學還原真實的社會與生活情境，引導學生在情境中認知和體驗。在開展繪本教學時，教師可以從設計故事情境入手，在情境中呈現繪本內容。繪本具有故事性的特點，一般來說，優秀的繪本都具有引人入勝的故事情節。這就為教師設計故事情境提供了便利。如在教學繪本《Brown bear，brown bear，what do you see？》時，教師可以設計游覽動物園的故事情境，激發學生的興趣，從而達成幫助學生“在情境中感知繪本語言，在情境中模仿語言，在情境中練習語言和運用語言”的教學目標。

3. 開展形式多樣的繪本教學活動

相對于常規教材，繪本在開展教學活動方面有著天然的優勢。繪本具有畫面豐富、語言簡潔、情節連貫等特點，它給予學生很大的想象和表現空間。換言之，憑借繪本，可以開展聽、說、讀、寫、演、唱、跳、做等多種多樣的活動。因此，在英語繪本教學中，教師可借助畫一畫、演一演、說一說等活動激發學生的學習興趣，加深學生對于繪本內容的理解，以及幫助學生在原生態的語言環境中習得語言。同時，這些活動也能充分調動起學生的注意力、觀察力、表達能力、想象力、創造力和實踐能力，從而促進學生多元智能的發展。