挖掘體育學科育人價值的思考與實踐

摘 要：體育是一種社會運動，可以強身健體，而且體育也是衡量一個國家綜合實力的一項重要指標。因此，體育學科教育就顯得十分重要。然而，在我國，許多學校對于體育學科的育人價值仍然存在很多的誤解。這就導致體育學科得不到重視，使得學生也間接對體育鍛煉不重視，從而影響了自身的身心健康。文章從人們對體育學科育人價值的誤解，體育學科對學生的育人價值的主要表現以及挖掘體育學科育人價值等幾方面進行論述。

關鍵詞：小學；體育學科；育人價值

在當今社會，不論是教育界還是人民大眾的對體育學科的認知都是：不管是小學初中還是在高中，許多學校體育學科的育人價值通常都是以體育課的形式來進行的。然而，在體育課上，許多老師都不是很認真地教學，在課堂上老師們通常對技術動作要求很高，這就導致學生很被動，沒有了探索和進取心。因為人們對體育學科育人價值的認知仍舊在基礎技術、基礎技能和基礎知識三個方面停滯，從而使得其對體育學科育人價值的認知出現了誤解現象。

一、人們對體育學科育人價值的主要誤解

（一）對體育學科育人價值的認知停留于空喊口號，沒有實質性作為

學校對于體育學科育人價值的認知，仍舊停留在空泛的宣傳口號上而不是應用于實際行動上。在每次上課之前，體育老師都會制定一些教學目標與教學任務，比如說通過體育課來讓學生達到強身健體、鍛煉意志以及陶冶情操等目標。但是，這些目標在每周僅僅一兩節體育課的情況下，具體的教學環節卻無法得以實施，僅僅是停留在空喊口號的階段，令人苦惱。

（二）對體育學科育人價值的認知停滯不前，急功近利，目光短淺

一些學校為了追求升學率，盲目追求成績，體育考試要考什么，老師就教什么，學生也就跟著練習什么，沒有主動性。據調查，除了體育課之外仍然堅持體育鍛煉的學生僅占20%左右，這也完全背離了體育學科教學育人的價值。

（三）對體育學科育人價值的認知過于狹隘

教師對于體育學科教學的認知僅僅是傳授體育的基本知識、技能和技術，他們以應付考試為目的，把技能技術學習作為重點，這種教學模式直接減弱了體育學科育人的功能作用。學生只能被動學習，從而導致體育育人的觀念被淡化。

二、體育學科所蘊含的育人價值的主要表現

體育學科是學校進行學生教學的重要環節之一，它對于培養學生向德智體美勞全面發展是不可或缺的。體育學科終究是以育人為主，學校要通過體育學科使得學生在強身健體，了解體育鍛煉目的的同時，發展身心，并使之確立終身進行體育鍛煉的信念，通過體育運動開發智力，培養其堅強的耐力和意志，使學生的個性得以培養并發展。通過團體體育運動來了解合作的重要性，從而促進學生全面發展。學校需要將知識技能與學生的心理、個性以及思想等結合起來才能完整地發揮體育教學的育人價值。

三、挖掘體育學科的育人價值

（一）體育學科育人價值的重要性

體育學科育人價值可以分為三層：最淺顯的一層是體育學科是教育學生的工具之一，它有著自己的知識技能體系。再深一層，學生可以通過體育學科的學習學到許多平時接觸不到的知識和積累經驗，即其有著自己獨特的文化內涵。體育學科育人價值的最深層次含義是它有著自己的生命表現形式。總之，一個人的一生都是在不斷通過充實自己來不斷提升自我。而體育學科的育人價值就體現在給予學生充實自我的工具和使之不斷創新、主動創造的動力。另一方面，體育學科育人價值對于體育教學的內容、目標以及實施評價等起到直接作用，正確認識其育人價值可以使得體育教學更加有針對性，是體育教學是否有意義的主要依據。

（二）體育學科育人價值的具體思維角度

依據社會經濟發展以及學生自身發展的需求，我們國家把體育學科育人價值的具體思維角度分成了生物改造、體育文化、運動行為以及情感適應價值四個方面。

1. 生物改造價值

生物改造價值，指讓學生學習生物化學、運動生理學、解剖學等基礎理論知識并用于實際鍛煉中，以加強自己的耐力和體能以及提升自身的身體健康水平，從而達到讓學生健康生長發育、提高免疫力的作用。

2. 體育文化價值

體育文化核心價值的基礎是教育，它同時也引領著教育實踐。體育文化核心價值主張民主、平等，希望通過營造和諧的學習環境去增強學生對自我以及世界的認知能力。此外，在體育教學課堂上，可以通過對不同民族、不同國家的體育文化的介紹讓學生了解異域文化以及相隔遙遠卻志同道合的體育競技精神，同時使得學生在課堂集體活動中相互團結，榮辱與共，增進互相之間的感情。

3. 運動行為價值

通過體育學科教學，可以增強學生的基礎運動能力，使得他們樹立正確的體育與健康意識，能夠在運動中注意安全，同時能夠熟識與體育健康有關的信息、產品的優劣，不至于上當受騙。經過體育課堂學習和課下學生自己進行體育鍛煉，長期下來，他們不但能夠形成對身體健康的正確意識，而且能夠逐步養成良好的生活習慣和行為方式。

4. 情感適應價值

在進行體育運動的時候，大多數人都會有一些與現實生活相吻合的心靈感受，比如高興與難過、耐心和煩躁、勇敢與膽怯等，這在運動中經常會出現。所以說，體育學科教學就具備了情感適應價值。與此同時，在體育學科教學課堂上，經常會有集體活動，在這些活動中，一般都需要學生之間相互合作，這就需要摒棄偏見，各自發揮所長，互相尊重，才能夠團結一致獲得勝利。通過集體活動，學生在人與人的相處中能夠把握主動，在以后的社會生活中能夠更加迅速地融入集體。而情感適應價值總結起來主要有以下幾方面：

（1）可以培養學生在社會生活中的適應能力。在集體活動中，老師可以通過課堂教育使得學生明白個人與集體的關系，一榮俱榮，一損俱損，培養他們的集體榮譽感和責任感以及合作和競爭意識，從而養成良好的道德修養。

（2）在平等友愛的集體體育運動生活中，學生之間通過批評和自我批評不僅可以取長補短獲得進步，而且可以收獲友誼，推動整個集體團結一致取得進步。

（3）在體育學科教學中，學生們也會面臨一定的問題與困難，這就會培養他們在挫折中不退縮、勇往直前的意志以及能夠自我調節情緒的能力。

（4）體育運動總有著一個紀錄，就好比世界紀錄，激勵著人們去超越極限、去打破它。不管是打破自己的紀錄還是學校的紀錄，在這個過程中，學生可以體會到自己進步的歡喜，使得他們的自尊心和自信心得到很大的提升，并且把這種態度運用到平時的生活和學習當中，使得整個人無論是身體還是心理都獲得很大的提升。

在體育課堂教學中，過分強調對技術和技能學習的效果通常會忽視學生興趣與活力的開發，太過于強調服從指令和規定秩序很容易使得學生對體育運動喪失應有的熱情。而上述四個功能如果在體育學科教學中能夠得到合理的運用和開發，那就會使得體育學科育人價值得到很好的發揮，使得學生能夠在德智體美勞方面全面發展。

總而言之，學校教學的目的都是培育人才，學校設置的每一門學科都蘊含著很深刻的道理，我們都需要科學合理地開發和利用，就好比體育學科的育人價值，只有我們用心去挖掘，才能夠對學生的生活和學習以及未來的全面發展打下堅實的基礎以及為他們將來的發展提供動力，從而達到教書育人的目的。

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