榜樣教育在中職心理健康教育中的實踐與研究

摘 要：從科學的角度分析學生的心理活動，實現對學生心理健康的有效引導和教育，走進學生的內心世界，通過采用榜樣教育的措施，幫助中職學生在學習中獲得了更多的體驗和收獲，并及時樹立正確的人生觀和價值觀，充分利用心理效應來提升學生的學習動力。本文首先分析對中職生進行心理健康教育的必要性，然后分析榜樣教育的心理學來源，最后分析中職心理健康教育中運用榜樣教育的主要途徑。

關鍵詞：榜樣教育 中職 心理健康教育 實踐與研究

榜樣教育在中職心理健康教育中起到了非常重要的作用，現階段榜樣教育在心理健康教育領域得到了廣泛運用，采用心理健康理論來引導學生，充分利用好榜樣效應來影響學生，實現對中職學生心理健康的有效輔導。及時構建科學有效的榜樣教育體系從而增強中職學生心理健康教育的效果。榜樣效應和心理健康教育息息相關，將榜樣教育廣泛運用在中職學生心理健康教育的過程中可以幫助學生及時消除負面心理，建立榜樣效應實行機制，同時結合榜樣效應來教育學生，更全面的開展中職學生心理健康教育活動，突出心理健康主題，給學生營造和諧、輕松的學習環境，在周圍環境的影響下，學生產生了積極的情緒和思想，并將更多精力投入到專業知識的學習中。

一、對中職生進行心理健康教育的必要性

心理健康教育的過程中，學生可以接觸到更多的心理學和心理咨詢方面的知識和內容，促進了學生之間的友好交流和溝通，比如在心理健康教育中，學生及時觀看了心理電影，通過賞析心理電影，實現對中職生心理學知識的廣泛普及。采用榜樣教育法來輔導學生，這對學生的心理起到了很好的揭露、剖析與治療等作用，促使學生產生主動學習的強烈愿望。心理學是學生掌握心理健康教育知識的主要途徑，在新時期下，教師對學生的心理進行有效的指導和教育，并通過觀看心理學電影、榜樣教育等方式來消除學生的負面情緒，啟發學生及時走出心理陰影，并形成正確的人生觀和價值觀。強化心理健康教育便于實現校園的文化建設，營造良好的校園氛圍，大大提升了學生的認知能力和創新能力，榜樣教育給中職學校提供了廣闊的發展空間，促使學生進一步掌握心理健康教育知識。

二、榜樣教育的心理學來源

觀察學生的心理活動，將觀察學習理論在中職學生心理健康教育中得到廣泛運用，通過學習觀察學習理論，學生積極了解心理學來源，對學習產生了濃厚興趣和動力。學生在接受心理健康教育的過程中，不用再受到外部環境的刺激，不受人為行動的支配，通過有效的榜樣教育措施來消除學生的負面情緒，促使學生對學習產生了更多的動力。心理學知識主要具有一定的誘發、強化行動等功能。通過示范，學生對事物產生了直接的經驗，并在共同場合可以及時有效的控制自己的思想和行為。積極掌握榜樣示范法的心理機制，學生學習的過程中主要產生了激發動力、心理強化等過程，在榜樣示范的基礎上，便于將觀察到的行動及時保留在記憶中，實現對自身思想和行為的有效約束。

三、中職心理健康教育中運用榜樣教育的主要途徑

（1）實現對正面榜樣的有效推廣

在中職學生心理健康教育的過程中，積極采用榜樣教育法來引導學生，實現對正面榜樣的有效樹立和推廣，積極宣揚正面榜樣，幫助學生及時樹立正面榜樣。形成有效的評優嘉獎機制，對于評選嘉獎的內容要涉及學生日常生活、學習等范圍，涵蓋文娛、體育、紀律等多個領域，通過開展一系列有效的心理健康教育活動，在團體行動中，將榜樣教育法得到了有效運用，同時強化了中職學生心理健康教育效果。積極了解學生的興趣愛好，師生產生了情感共鳴，這從一定程度上提高了學生的主動性和參與性，提升評選活動的公信力，促使學生及時產生主動學習的愿望和動力。比如及時樹立了正面榜樣，開展有意義的心理健康教育活動，以集體活動的形式來引導學生，有利于學生的心理健康，及時掌握了學生的心理動態和內心活動，借助榜樣教育法來提高中職學生的道德修養和專業素質，積極了解心理健康教育內容，要求心理健康教育活動貼近實際，突出主題，讓學生在接受心理健康教育的這一過程中產生幸福、快樂的積極情緒。

（2）強化心理電影教學實踐

某中職學校在開展心理健康教育的過程中，及時采用榜樣教育法來引導學生，借助正面榜樣類的電影來提高心理健康教育效果。鼓勵學生積極賞析心理電影，積極分析學生的心理活動，掌握中職學生的內心活動，在心理學電影的賞析中，學生可以掌握更多的心理健康教育知識，與此同時，實現了中職心理健康教育的專業特色，并具有一定的德育、智育、美育等教學功能，在實際的教學實踐中，積極研究并探討心理健康知識，更好的發揮出群體審美效應。學生積極觀看了心理電影相關的心理健康內容，產生了群體審美模式，給學生創造了有效的情境化學習環境，及時形成了社會行為情境，促使學生積極融入到群體中，在這一過程中，教師可以及時掌握學生復雜的內心活動。

（3）心理電影賞析

積極更新心理健康教育觀念，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，使得學生得到了心靈上的凈化和升華，注重心理電影評述，及時掌握心理學理論，教師在講解心理學理論的環節中，真正做到了簡明通俗、主題明確，營造了和諧、優良的心理電影賞析的氛圍，有效提升了心理電影賞析教育的藝術魅力，充分借助榜樣教育法來引導學生和教育學生，對心理電影賞析進行有效引導。根據學生實際情況來選用合適的心理電影，鼓勵學生采用科學方法來釋放不良情緒，由此產生正確的人生觀和價值觀，利用心理電影的劇情來促學生及時參與到心理健康教育中，引導學生積極進行心理學剖析，并帶著問題去學習，便于從心理學角度分析電影中的故事情節，更多的感受電影中人物的性格和情感。例如中職心理健康教育實踐中，及時解析心理電影，對心理健康教育過程進行有效的組織和引導，心理電影與其他電影有所不同，在觀看電影之前先提出問題，然后組織學生進行相關探討并提出合理化的意見，便于學生對心理健康知識進行全面分析和研究。

（4）心理電影內容的選取

在心理電影的選取過程中一定要注意，根據學生的年齡階段，幫助他們選取更為合適的心理電影素材，例如采用心理治療法來引導學生，將相關的影像資料以音樂、圖像、視頻等形式展示出來，對電影片段、整部電影等進行及時解說，在全方位的沖擊下，學生對未來充滿了希望和期待，并產生了更多的感悟，在此環節，榜樣教育對學生的心理健康起到了很好的治療作用。科學的選取合適的、心理健康方面的知識來教育學生，學生在觀看心理電影的過程中產生了強烈的情感共鳴，并學會從不同角度來考慮心理電影內容的選取問題。

（5）榜樣教育法在心理健康教育中的具體運用

在良好的教學環境中，學生產生了濃厚的興趣和愛好，榜樣在一定程度上給予學生正確的輔導，促進了中職學生的身心健康發展。教師在榜樣樹立與推廣的過程中發揮出了很好的促進作用。積極選好榜樣，依據學生的心理年齡、性格特點、閱歷等內容來強化心理健康教育，指導學生選好榜樣，根據學生的性格特點、興趣愛好等來選擇合適的學習榜樣，有效提高中職學生的認知能力和創新意識，在此環節，榜樣教育法起到了很好的心理輔導效應[4]。指導過程中要注意教育方式，以榜樣來促進學生的主動學習，向學生及時介紹榜樣的相關事跡，盡量選取與學生生活貼近的榜樣，保證心理健康教育的方式豐富多樣，在榜樣教育的環境中，學生產生了情感共鳴。注意榜樣示范，借助多媒體、計算機等途徑來了解榜樣的身世、成就、經歷等，激發起學生對榜樣的敬仰之情，從內心深處提升了對心理健康知識的學習和掌握。

四、結束語

心理健康教育的過程中，學生接觸到更多的心理學和心理咨詢方面的知識和內容，促進了學生之間的友好交往和溝通，心理健康教育中，學生及時觀看了心理電影，不僅實現了對心理電影的有效賞析，還掌握了更多的心理健康教育知識。實現對正面榜樣的有效推廣，強化心理電影教學實踐，，根據學生的年齡階段，幫助他們選取更為合適的心理電影內容，對電影片段、整部電影等進行及時解說，激發起學生對榜樣的敬仰之情，有效提高中職學生的認知能力和創新意識，借助多媒體、計算機等途徑來了解榜樣的身世、成就、經歷，有效增強了中職心理健康教育效果。

參考文獻

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[4]岳莉. 發揮班主任在學生心理健康教育中的作用[J]. 科技視界，2014（8）：207-207.