家校合作，提高初中班級管理的有效性

摘 要：家校合作是一種新型的管理模式，其不僅能拉近家長與教師之間的距離，還能使教師更好地了解學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取針對性地措施開展相應(yīng)地教育。同時(shí)，家校合作也在一定程度上減輕了教師管理的壓力，提升了初中班級管理的有效性，使班級管理更加規(guī)范、和諧，不僅為學(xué)生提供了具有良好氛圍的學(xué)習(xí)場所，還拉近了師生間的距離，形成了教師和學(xué)生之間的有效溝通，教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也充分理解和尊重教師。基于此，筆者對家校合作進(jìn)行了有效探討，以期為家校合作在初中班級管理中的應(yīng)用提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：家校合作 班級管理 有效性 初中

家校合作對于學(xué)校而言，使家長對于學(xué)生的在校情況有充分的了解，可及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，有利于學(xué)校對于初中人才培養(yǎng)方向的明確把握，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行管理和教育，可促進(jìn)人才的良性發(fā)展。對于教師而言，家校合作無形中減輕了教師的壓力，使教師在與家長合作的過程中更好地了解學(xué)生，明白學(xué)生的內(nèi)心訴求，促進(jìn)教師管理的人性化和精準(zhǔn)化。對于學(xué)生而言，家校合作可拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生充分理解教師，教師尊重學(xué)生，在師生平等的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行班級管理，不僅可使初中班級管理效率更高、質(zhì)量更好，還有利于班級良好風(fēng)氣的形成，人人都能健康、快樂的成長。

一、開展初中家校合作的重要性

（1）父母是孩子的啟蒙老師

父母是孩子的啟蒙老師，其對于孩子的教育對于孩子今后的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義和作用。步入初中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)較重加之部分學(xué)生適應(yīng)能力差等很容易產(chǎn)生逆反心理，父母這時(shí)就需要對于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并在家庭生活中時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到溫暖，使學(xué)生明白父母對其的關(guān)懷與關(guān)愛。同時(shí)，由于在學(xué)校教師只是將知識傳授給學(xué)生，并沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生回到家中家長可對其進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅能進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生，還能全面充分的了解學(xué)生，家長與學(xué)生的關(guān)系更加和諧。另外，家校合作可使學(xué)校與家長進(jìn)行相應(yīng)地配合，通過雙方的配合更好地管理學(xué)生，家長可將自身對于班級管理的建議更好地傳達(dá)給教師，教師適時(shí)進(jìn)行班級管理方案的調(diào)整，使班級朝著良好的方向發(fā)展。

（2）教師精力有限

隨著現(xiàn)今教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的更新，逐漸重視對學(xué)生進(jìn)行精英化的教育。然而由于教師精力的有限，無法精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生，充分重視每一位學(xué)生，存在對于學(xué)生身心健康發(fā)展忽視、無法對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生對教師存在誤解等問題，而家校合作便能很好地解決這一問題。如教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生最近上課提不起精神，與學(xué)生溝通也未能解決這一問題，教師與家長溝通后便能迅速掌握學(xué)生產(chǎn)生這一情況的原因，進(jìn)而采取針對性地措施幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生健康、快樂的成長。同時(shí)，家長參與學(xué)生的教育中，可與教師之間形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)家長與教師間的良好溝通，使教師對于學(xué)生的教育具有針對性，教育定位更準(zhǔn)確。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教

單純依靠教師進(jìn)行班級的管理，教師采取的管理方式就比較單一，存在教師用學(xué)生的成績衡量學(xué)生好壞的弊端，教師容易忽視成績不理想的學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和挫敗感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。家校合作能使教師充分感受到每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，進(jìn)而給予學(xué)生一定的語言鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更好地因材施教，不僅使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動，還能使學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)懷，進(jìn)而配合教師開展一系列的班級管理工作，使班級管理工作效果更好，效率較高。

二、開展家校合作的相關(guān)措施

（1）充分運(yùn)用多媒體的手段和技術(shù)

在家校合作的過程中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的手段和技術(shù)，教師可利用QQ、微信等建立溝通群，在群中與家長進(jìn)行溝通互動，使家長實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r也能有充分地了解，防止學(xué)生因叛逆心理的影響產(chǎn)生自甘墮落、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象，可保障學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí)，教師對于多媒體手段和技術(shù)的運(yùn)用，可轉(zhuǎn)變教師對于班級管理傳統(tǒng)的思想意識，與家長的互動更加及時(shí)有效，突破時(shí)間和空間的限制。另外，家校合作的過程也需要有多媒體技術(shù)的支撐，其能為教師和家長的溝通提供網(wǎng)絡(luò)的平臺，促進(jìn)了溝通效率的提高和信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性，有利于家校合作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）開展親子聯(lián)誼活動

家校合作可提高初中班級管理的規(guī)范化、秩序化，但是單純依靠教師自身的管理是不夠的，需要家長和學(xué)生的配合，教師在這個(gè)過程中就需要采取相應(yīng)地措施，使班級管理效率更高、速度更快，親子聯(lián)誼活動就是一項(xiàng)重要的措施。通過親子聯(lián)誼可加深家長與學(xué)生之間的溝通了解，使學(xué)生在活動中感受到家長對自己的關(guān)心和關(guān)愛。如可以舉辦親子接力賽活動，在活動過程中家長與學(xué)生充分配合，最終通過自身的努力贏得比賽，使整個(gè)比賽過程變得更加有意義和價(jià)值，學(xué)生與家長的心貼得更近。同時(shí)，由于教師是比賽的組織者和實(shí)施者，會站在旁觀者的角度清楚地看到家長與學(xué)生之間存在的問題與不足，進(jìn)而及時(shí)提醒家長，使家長對于學(xué)生的管理更加人性化，能切實(shí)聽到學(xué)生的呼聲，學(xué)生在理解了家長對于自己的管理后也能遵從教師對其的管理，進(jìn)而教師在班級中的管理順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)家校合作的雙贏。

（3）提供實(shí)踐平臺，定期實(shí)踐

家校合作中可提供一定的實(shí)踐平臺，定期開展實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動的開展可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對于學(xué)生的管理更加高效便捷。這是因?yàn)榧倚：献髦行枰獙W(xué)校、教師、家長、學(xué)生的共同努力，四者缺一不可，然而由于四者分別扮演著不同的角色，就會在問題解決的過程中產(chǎn)生一定的分歧，而實(shí)踐平臺的建立可使四者之間進(jìn)行換位思考，在理解和平等的基礎(chǔ)上管理班級，使班級管理的效果達(dá)到最好。同時(shí)，實(shí)踐平臺的建立可制定一系列的實(shí)踐方案，實(shí)踐方案的執(zhí)行與遵守也需要四者的努力，在逐漸實(shí)踐的過程中會進(jìn)行相應(yīng)地溝通，一旦良好的溝通關(guān)系建立，班級管理就會朝著良好的方向發(fā)展。這對于四者而言都是非常有利的，且能在實(shí)踐的過程豐富教師的管理經(jīng)驗(yàn)，開闊教師的視野。另外，學(xué)校可邀請班級管理領(lǐng)域的專家或?qū)W者開展講座，及時(shí)幫助教師解決班級管理過程中存在的不足與問題，提升教師班級管理的自信心，使教師在班級管理的過程中自主研究出一套有益于班級管理的方案，實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化，符合學(xué)生的實(shí)際需求和班級真實(shí)的情況。

（4）建立家長與教師聯(lián)系表

家校合作還需要建立家長與教師聯(lián)系表，一方面可以督促教師對于學(xué)生更好地管理，切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理方案，另一方面聯(lián)系表中對于學(xué)生情況的記錄比較詳細(xì)，家長可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師管理中存在的不足并反饋給教師。同時(shí)，部分家長由于工作繁忙忽視了對于學(xué)生的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生不理解家長，而聯(lián)系表的建立可真實(shí)反映出家長對于學(xué)生的關(guān)心程度，教師在做學(xué)生思想工作的時(shí)候可將聯(lián)系表展示給學(xué)生，曉之以情動之以理告訴學(xué)生家長的良苦用心，雖然這種做法比較傳統(tǒng)，但是往往最難打動學(xué)生，學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)會在心理上產(chǎn)生一定的變化，進(jìn)而理解家長、理解教師。另外，建立家長與教師聯(lián)系表可使家長與教師之間進(jìn)行深度交流，家長可將自己的真實(shí)想法表達(dá)給教師，教師也可將自己對于班級管理和學(xué)生管理的理解反饋給家長，通過家長和教師的交流，使各項(xiàng)工作的進(jìn)展更加順利，效率也較高。家長會站在教師的角度考慮問題，教師也能理解家長的一些想法，豐富了教師管理的內(nèi)容，使教師的管理方案的制定更加符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐情況，以人性化的管理帶給學(xué)生不一樣的班級管理體驗(yàn)，無疑此種做法對于學(xué)生、家長、教師而言都是非常有益的，可促進(jìn)班級管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使初中班級管理區(qū)別于傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理，以理服人，以情動人，營造輕松的管理環(huán)境和氛圍。

三、結(jié)語

家校合作，提高初中班級管理的有效性，需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的共同努力，四者缺一不可。在家校合作的過程中，學(xué)校可建立家長與教師溝通的平臺，為家長提供學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的詳細(xì)信息，進(jìn)而在家長得知學(xué)生學(xué)習(xí)成績和身心健康發(fā)展的情況下，為學(xué)校和教師對于學(xué)生的管理提供相應(yīng)地建議，更好地促進(jìn)對學(xué)生的良好管理。同時(shí)，家校合作使教師和家長有了進(jìn)一步溝通的機(jī)會，家長更理解教師對于學(xué)生的管理方式，可及時(shí)向教師提出班級管理中存在的不足與問題，督促教師進(jìn)行相應(yīng)地整改，不僅提高了教師管理工作的效率，還豐富了教師的管理內(nèi)容，使教師的班級管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，符合初中學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。可見，家校合作，提高初中班級管理的有效性，對于學(xué)生的健康發(fā)展有促進(jìn)的作用，是一項(xiàng)可持續(xù)進(jìn)行的育人模式。

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