聯系生活，提高品德課堂教學實效

摘 要：小學品德課作為一門基礎課程，肩負著培養學生良好道德品質和探索精神的重要責任。教師通過品德課教學和學生的實際相結合，能夠很好地對學生進行思想品德教育，對學生的人格塑造也有很好的輔助作用。結合品德課的特點，用開放式的教學，精心設置品德課作業，能夠讓學生在課堂上產生共鳴，從而達到較好的育人的效果。

關鍵詞：聯系生活 提高 教學實效

小學階段的品德課是在小學生已有的生活經驗基礎上開展的，對學生的品德培養，人格塑造都有非常重要的作用，這也是一門綜合性課程，授課方式需要和學生的實際生活緊密相關聯，這樣可以起到事半功倍的效果，利于對小學生的道德品質的培養。如何利用生活實例提高小學品德課堂的教學實效，首先要了解品德課程的特點，還要對品德課的上課方式進行靈活設計，對課后作業作精心設置，讓學生在課堂上產生共鳴，從而達到較好的育人的效果。

一、小學品德課的特點

小學品德課具有綜合性、開放性、實踐性三個重要的特點，這三個特點是與課程內容有很大關聯的。所謂的綜合性是指在評價學生的學習效果時已經不能單純的從考試成績上來判斷了，品德課包含的范圍是非常廣泛的，應該從學生的實際生活能力和道德品質等方面來進行評價。品德課采用開放的方式進行教學，可以讓學生體驗生活，在已有的生活經驗的基礎上有所感悟。讓學生走出課堂，走向社會進行實地教學，教學效果會更好，而且能培養學生的創新思維，使學生從多個角度認識社會，從而受到深刻的教育。

二、如何利用生活實例進行課堂教學

品德課程的教學可以采用開放式的教學方式，開放式教學包括走向社會進行實地體驗的方式和課堂情景再現的方式。

（1）走出去實地體驗的教學方式

實地體驗的授課方式主要是教師帶領學生走出課堂，使學生真切地進行實地體驗，這樣學生會更加容易理解和接受所學的內容。如在教學《平安回家》這一節課的時候，可以將學生帶到校外進行學習，了解各種交通標志和信號，知道每一種交通標志有什么作用，這樣孩子們的記憶會比較深刻，興趣更加濃厚，比簡單的死記硬背會和枯燥的說教更有效果。而且出行的過程中孩子們會一邊注意交通安全，一邊對交通標志進行無意識記，教學效果比在室內進行簡單機械的記憶會強百倍。

（2）生活情景再現教學方式

生活情景再現是品德課教學常用的一種教學模式，教師通過一系列生活中的場景再現，讓學生進行感受體驗，產生情感共鳴，從而達到品格塑造的作用。如在進行《走近殘疾人》這課的教學時，教師通過多媒體課件展示了盲人生活中的種種不便，然后讓學生模仿各種殘疾人進行體驗，這樣體驗者就會有很多的感受，知道殘疾人生活中的各種不方便之處，從而產生要主動幫助殘疾人的心理，能夠對學生進行互幫互助的教育，培養學生的愛心和同情心。這樣的教學方式可在品德課堂上靈活運用，學生經過體驗之后，記憶深刻，教學效果更佳。

再如在進行《我愛我家》這一節課的教學時，提前讓學生將自己家的全家福帶來學校，然后描述家里的每一位成員的特點，最后將自己的全家福畫在書上相應的位置，必要的時候可以請家長參加，這樣會更有意義，對很多低年級的孩子來說是最好的感恩教育，也是最有效的愛家教育。

利用場景再現的方式教學，能讓學生親歷其景，親身體驗，效果事半功倍！品德課的很多內容都可用這種方式進行教學，如教學《讓危險從我們身邊走開》這一節課時，教師可以借助多媒體課件重現很多危險的場景，讓學生自己進行判斷，采用什么樣的方式可以保護自己，學生的回答會有多種多樣的，這樣能夠讓學生學會多種保護自己的方法，培養了學生的自我保護意識，收到了很好的教學效果。

（3）利用榜樣作用進行教學

品德課教學離不開榜樣的作用，在課程內容中會有很多事例與學生的實際生活息息相關，這樣在品德課堂教學的同時，教師要適時地利用榜樣的作用進行教學，用同學中的先進事跡去教育學生，孩子們更容易被身邊的榜樣所吸引，從而努力向身邊的榜樣學習，促進了學生良好品格的養成。

在品德課的教學中還可以以家長作為榜樣進行教學，或者以學生身邊的某一可以利用的對象作為榜樣進行教學。如在進行《勞動不分貴賤》這一節課的教學時，可以利用校園中的清潔工作為榜樣進行教學，讓學生明白清潔工的工作是非常重要的，沒有他們的付出我們就不會生活在一個干凈整潔的環境中，我們要尊重他們的勞動成果，要向他們學習。還可以用小區的保安作為榜樣，讓學生明白沒有他們的辛苦勞動，我們生活的就沒有了安全感，他們是我們生活中的安全衛士，這樣學生就會尊重保安的勞動成果，自覺向他們學習。

充分利用學生身邊榜樣的作用，能喚起孩子們對勞動者的尊敬和愛戴，同時學生們就會在潛意識模仿他們的品質，效仿他們的做法，這樣時間久了之后就會內化為自己的良好品質。

三、結合生活精心設計德育作業

品德課的學習離不開生活，為提高教學效果，教師要適時地給孩子們布置一些相應的德育作業，培養孩子們良好的道德品質，使孩子們學以致用，提高能力。

例如在學生學習了《購物有學問》這一節課以后，布置學生用最合適的方式去超市購物，孩子們去買東西的時候就會對物品進行對比，運用所學的知識判斷商品的真偽，查看某件商品是否過期，然后通過反復對比，購買性價比比較高的商品，這樣既可以培養孩子們的實踐能力，又能增長孩子們的生活知識。

又如在學習了《保護水資源》這一課以后，給學生布置作業：你在生活中見到的浪費水的現象有哪些？學生回家以后就會及時調查，把種種浪費水的事例列舉出來，在潤物細無聲中起到了保護水資源的教育作用，孩子們回家以后還會對家長進行保護水資源的教育，較好地培養了孩子們的環保意識。

總之，品德課的教學離不開學生的實際生活，我們應充分挖掘學生身邊的素材，將生活實例和品德課緊密聯系起來，靈活運用多種不同的教法，提高品德課堂教學實效，培養學生良好的品格，促進學生健康成長。

參考文獻

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