小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

摘 要：數學核心素養是以數學課程教學為載體，基于數學學科的知識技能而形成的重要思維品質與能力。是數學教學根本作用和價值的體現。如今，數學作為一門工具性的學科，在新課程改革的推動下已經不再將提高學生考試成績作為主要目標，而是需要通過培養學生核心素養來提升他們的數學綜合能力，培養高素質實踐型人才。面對這一新的挑戰，教師需要對如何有效培育學生的數學核心素養深入探究，本文也將圍繞這一論點展開論述。

關鍵詞：小學 數學教學 核心素養培養

建立起數學核心素養，對學生學習、發展起到的促進作用是不可估量的，不單單提升了教學的實際效果，也滿足了學生素質發展的需求。如今，培養小學生的數學核心素養在課程標準中作出了明確強調，教師必須深入落實到實踐當中，總結出有效的實踐教育策略。

一、小學數學學科核心素養概述

數學核心素養反映了數學的基本思想和學習數學的關鍵能力。主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。教師應從數學思想方法、知識技能以及數學態度精神三個方面來入手培養。將培育小學生數學學科核心素養作為日常教學的核心目標，要求小學數學教師在展開教學的過程中，能夠對數學定律、公式、法則以及概念性知識進行綜合應用，注重對學生測量、計算等實踐操作能力的培養，在教學中逐漸提升學生自主解決數學問題的能力，最終為學生更好的適應社會發展奠定良好基礎。因此小學數學教師不僅應將重點放在小學數學教學的知識技能方面，還應對其中包含的數學學科核心素養進行挖掘，只有這樣，才能夠提升教學質量，將數學知識的價值和本質特征充分體現出來。

二、小學數學學科核心素養培育基本路徑

（1）充分利用小學數學教材。新的數學教材在內容上進行了重新的編排，充分考慮到了小學生的特點以及培育他們數學核心素養的需求，借助教材中的內容，能夠有效促進學生的思維及綜合能力發展。小學數學教師應深入研究教材，鉆透內容，明確目標，將教材資源充分的利用起來，促進學生數學核心素養的提升。在具體的教學過程中，可以利用教材中知識點由淺及深的排列原則，將一些相關內容整合起來，讓學生融會貫通，健全知識體系，形成綜合能力。例如，在《三角形面積》相關知識的講解過程中，教師應將數學學科核心素養的培育與教學內容進行緊密的融合，在此基礎上結合教材內容，能夠設計出以下教學目標：第一，將幾何空間理念融入課堂，豐富課堂知識內容，開拓學生的數學思維和想象力；第二，引導學生逐漸樹立良好的數學意識；第三，明確公式推導的重要性，并能夠自主進行公式推導訓練。將這三個教學任務同三角形面積計算公式進行融合，能夠將數學學科意識充分的體現出來，學生在實踐中，自身的數學學科核心素養會在潛移默化中有所提升。

（2）培養學生質疑反思的習慣。小學作為學生接觸數學的初始階段，應養成良好的學習習慣，為他們以后的學習打好基礎。這也是從數學精神態度入手培養學生數學核心素養的一個契機。課堂上，教師單向的進行知識內容灌輸無疑是難以達到理想教學效果的，學生需要全身心參與其中，體現主體性。培養學生的質疑精神，將使他們養成愛提問。愛思考的良好學習習慣，也將提高學生在課堂上的參與度，促進核心素養的發展。教師在實際教學的過程中，可以引導學生自主進行問題設計，引導學生積極主動的進行數學問題的思考，從而培養學生的問題意識。例如，針對例題“奶奶的院子里有三種果樹，分別為蘋果樹、梨樹和桃樹，其中1/4為蘋果樹、1/3為桃樹，2/9為梨樹”，根據這一題干，教師可以引導學生自主設計問題。同傳統的教學模式相比，這種學生自己設計問題的教學模式，能夠激發學生的學習積極性，學生在自主進行問題設計的過程中，能夠對數學知識產生更加深刻的認知，學生通過思考會總結出“梨樹比桃樹少了幾分之幾？”和“蘋果樹和桃樹占總樹木的幾分之幾？”等問題，在對學生問題意識進行培養的過程中，學生的數學學科核心素養會有所提升。

（3）從生活角度出發。在培養小學生數學學科核心素養的過程中，教師應將教學內容與小學生的生活實際進行緊密結合，只有這樣才能夠激發學生的學習積極性，幫助學生更加充分的了解數學知識和內涵。例如，教師可以引導學生從自己居住的房屋出發來繪制房屋平面圖，這一教學任務同學生的日常生活緊密相連，同時還能夠對學生已經學過的數學知識進行檢驗，學生在完成學習任務的過程中，需要準確的定位相關實物，并選擇恰當的比例尺，同時還需要進行實物測量等操作。這一教學任務能夠促使學生對理論知識產生更加深刻的認知，并能夠將理論與實際進行結合，從而提升學生的實踐能力，對于學生數學學科核心素養的提升具有重要意義。

小學數學學科核心素養是慢慢的積累，最終體現出的一個結果，在其培育的路徑中不難發現，只有找到適合學生學習的方法才是最成功的方法，課堂上教師做好引導，對于課堂知識的灌輸應該綜合與拓展并存，教學也應當局部與整體相輔相成，在培育學生數學核心素養的道路上不斷探索和總結。

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