如何提高初中語文教學的趣味性

摘 要：趣味教學是素質教育下極力倡導的一種教學形式，課堂上教師騰挪出時間與空間，鼓勵學生大膽的抒發情感，由此展開思維的辯證，與教師層次化的進行互動研究，對語文的理解也由淺入深。初中階段學生的語文能力參差不齊，教師想要綜合提高學生的語文素養，趣味的導入是先決條件，教師應從學生的視角出發，構建與學生的溝通橋梁，在對學生充分了解的基礎上，滿足學生的心理訴求，捕捉語文中的有趣元素，并依托文本拓展相應的娛樂條件，營造出輕松的語文思考空間，使得學生的記憶尤為深刻，激發出學生潛在的語文動能。

關鍵詞：提高 初中語文 教學 趣味性

語文蘊含了博大精深的智慧，從字面的故事描述中弘揚出偉大的思想認知，促使閱讀的人在文本的熏陶下形成健全的價值觀念，拓展視野走進層次化的文學空間中，積極的展開遐思與遷移，語文的學習過程中本應細細的品味，享受文學的曼妙書香，但對于認知淺薄的初中生來說，他們的閱歷少，鮮少在語文的情境中獲得情感的共鳴，難以設身處地的感受文本的思想，也就在長篇累牘的閱讀過程中，始終無法體驗語文的魅力，從而興趣度削弱，教師可結合傳統的教學習慣，延伸多元化的教學形式，在妙趣橫生的語文課堂上展開互動，引導學生走出認知的誤區，強化語文的自主思維能力。

一、利用懸念，提高趣味性

語文的故事中有很多的章程屬于節選片段，因此前言與后語都大概的略過，重點提取出一些有教育意義的內容，為語文的教學遺留了很多的懸念，而其他較為完整的語文篇章，也可以同樣創設懸念，利用幾分鐘的時間進行知識的導入，通過疑問式的牽引，調動學生的語文參與好奇心，在好奇心理的驅使下，學生代入情感走進語文的探究世界，引出深層次的語文內涵。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時啟發：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發出來了。

二、聯系實際生活，調節課堂氛圍

語文和實際的情境有所關聯，文本的描述都是依托生活填充想象而延展的內容，教師應結合生活中學生常見的情境與經歷，啟發學生展開類比推理式的思考。教師要遵照學生的思想、心理等特點，適當的調節課堂的氛圍，運用更多貼近生活的方法和內容進行教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。例如在學習《大自然的語言》的時候，教師可以帶領學生去戶外踏青，使學生在這種語境中對于所學習的知識有更深入的認識，有利于提高教學效率，提升學生綜合能力。再比如在學習《從百草園到三味書屋》的時候，教師應該注重發揮詞語語境的作用，強化學生對于這篇課文的理解，比如作者小時候在捕捉時候的一系列描寫動作的詞語就非常形象，教師就可以引導學生對這些詞語有各深刻的理解，聯想自己的童年生活，進而更加深入地理解整篇文章，這樣學習的效率才會得到很好的保證。

三、升華情感，提高趣味性

情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發，把自己強烈的情感演變為文字。因此，激發情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應養善于調動學生情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。分析這句時，教師可啟發學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、靈活運用多媒體技術，增強教學的直觀性

現代多媒體教學是一種十分受歡迎的教學方式，對提高學生學習興趣有很大的幫助。但很多語文教師在教學時通常都是用傳統的教學工具，粉筆+黑板+教科書，使得學生接收到的知識都是抽象、死板、冷冰冰的語言文字，感受不到這門學科所具有的魅力。而現代多媒體技術，將圖像技術、語音技術、視聽技術都集中在了一起，具有極強的直觀性和實時性。初中語文教師可以通過多媒體將書本內容以圖像或者視頻的形式更加生動的表現出來，讓學生的學習興趣更高，將全部身心都融入到課堂當中，對語文知識有更加深的了解和學習。例如對于朱自清的《春》這篇課文，就可以運用多媒體技術一邊播放聲情并茂的課文朗讀，一邊展現描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，于是學生立即有了身臨其境之感，進入到了春回大地、生機勃勃的動人景象中。培養了學生熱愛自然、熱愛生活，積極進取的生活態度。

五、結語

總之，在教學改革深入開展的當下，初中語文教師不能只是單純的講解知識，而是應該更加關注在教學過程中培養學生的思想，提高學生的能力，激發學生的興趣，從而更加積極地學習語文知識，達到良好的教學效果。

參考文獻

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