iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

摘 要：近年來，我國的教育信息化改革成果斐然，但是各地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展極不均衡，仍然存在著較大的差異。我國部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)都開始嘗試在教學(xué)中使用iPad，并探索研究其在數(shù)字化校園中的應(yīng)用。雖然大部分的學(xué)校還沒有這個條件讓學(xué)生使用iPad學(xué)習(xí)，但是我們教師可以獨(dú)立研究iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，做一位與時俱進(jìn)的老師。

關(guān)鍵詞：iPad 教學(xué) 應(yīng)用

一、研究背景

（1）我國中學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展情況

根據(jù)2014年教育部規(guī)劃司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示的各地高中每萬名學(xué)生擁有的用于教學(xué)的平板電腦數(shù)量，其中只有北京和上海的最高，超過300臺，海南和內(nèi)蒙古的最低，僅1臺。

有些地區(qū)的學(xué)校，其“多媒體”教學(xué)模式只是落在了播放幻燈片、影片這些低級的層次，而有些地區(qū)的學(xué)校，其“多媒體”教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展到了“數(shù)字化校園”。在這些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，3M數(shù)字交互演示平臺（一種支持手寫功能的電子白板）、平板電腦等互動多媒體技術(shù)得到了充分的運(yùn)用。

（2）信息技術(shù)在我校實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為一個縣城高中，我校的多媒體設(shè)備已經(jīng)是最新最先進(jìn)的了。但是也只是支持我們教師使用課件和視頻展臺這兩種模式授課。化學(xué)書本知識零散，特別是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這本書，知識點(diǎn)不僅零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還需要補(bǔ)充大量的筆記。教師在制作課件時，需要編輯大量的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式，這就需要化學(xué)老師自學(xué)ChemDraw軟件，這個工作不僅耗時，而且難度很大。此外，在習(xí)題課講評資料或者試卷時，多媒體工具就成了擺設(shè)，因?yàn)橐诰W(wǎng)上找出原題太難，自己重新再編輯也非常耗時。這樣就經(jīng)常出現(xiàn)如下情況：老師口述讓學(xué)生看試卷上某個地方，學(xué)生半天反應(yīng)不過來。這種互動性極差的課堂模式，讓課堂效率大打折扣。鑒于以上因素，我開始嘗試著尋找新的教學(xué)工具。

二、iPad在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

（1）降低課件制作難度

針對難以畫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式這一難題，在iPad上就可以直接用觸控筆畫出來，這大大降低了課件的制作難度。例如，在上到《有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化》這節(jié)課時，幾乎全篇的內(nèi)容都是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式。這些如果都用ChemDraw軟件來編輯，工作量大的不可想象，但是用手寫就輕松解決了。

教師在評講資料或者試卷時，很難在網(wǎng)上找到原題，這就給教師制作課件造成了難度。用iPad也可以解決這個問題，第一步，使用軟件“掃描全能王”將題目拍下來，經(jīng)過軟件優(yōu)化，就能使題目比原照片上的更清晰明了，第二步，將處理后的照片粘貼到GoodNotes（一種筆記本學(xué)習(xí)軟件）上，即可完成課件的制作。

（2）增強(qiáng)了師生的互動，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

在過去的電腦教學(xué)模式下，電子白板上只能放映ppt，為了讓學(xué)生更好的理解，教師不得不將ppt上的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式再在黑板上重新畫一遍。這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，學(xué)生也容易在精神上懈怠，造成注意力分散。利用iPad，教師可以直接用觸控筆在屏幕上隨意的書寫，擦除筆跡時也不會改變原圖。另外，使用iPad可以將任意內(nèi)容隨意縮放，這點(diǎn)很好的照顧到了一部分看不清小字的同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生能夠更好的緊跟著老師的思路走，增強(qiáng)了師生的互動，也提高了課堂的教學(xué)效率。

（3）在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們的學(xué)生最為欠缺的，恰恰是歸納總結(jié)的能力。我在iPad上整理出來筆記，然后以紙質(zhì)或者電子版的形式發(fā)給學(xué)生。目的是為了讓學(xué)生通過參照教師的筆記，能不斷的鍛煉和提升自己歸納總結(jié)的能力。

當(dāng)然，用iPad和直接手寫整理出來的筆記本質(zhì)沒有什么不同。但它表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是，iPad上的筆記可以隨意涂改，且無涂改痕跡。二是，在iPad上對筆記可以隨意選取部分進(jìn)行復(fù)制粘貼，節(jié)省教師的時間和精力。三是，電子版筆記比起只能是黑色字體的打印版，顏色更豐富多彩，筆記的重難點(diǎn)更突出。四是，學(xué)生可以下載電子版筆記在手機(jī)等電子設(shè)備上，供于打印或自學(xué)。

我們的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，早就學(xué)會了利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)查詢作業(yè)題目。這些學(xué)生中，其中不乏是真正抱著“求知”的目的的，但更多的僅僅只是來抄答案的。在這樣的不良風(fēng)氣之下，我們做教師的就更應(yīng)當(dāng)以身作則，親自示范。告訴他們——電子設(shè)備不僅僅是“玩物喪志”的娛樂工具，也是很好的學(xué)習(xí)工具。而它們在學(xué)習(xí)上的用途也不僅僅只是用作抄答案，它還可以輔助和提高我們的學(xué)習(xí)效率。教師利用平板電腦為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)束語

目前在我國，雖然基于平板電腦在教學(xué)上的應(yīng)用研究取得了一定的成果，但是大部分的學(xué)校還沒有這個條件讓每一位學(xué)生或教師人手一臺平板電腦，也就是說大部分的教師是還沒有掌握使用平板電腦教學(xué)這一專業(yè)技能的。即使目前我國大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是——多媒體教學(xué)工具在很長一段時間內(nèi)都不會更新?lián)Q代，但是，我堅(jiān)信，我國教育界新的一輪多媒體技術(shù)改革浪潮即將到來！作為工作在教學(xué)一線的教師，我們就更應(yīng)該積極的投身于這股改革浪潮之中。學(xué)習(xí)和研究平板電腦等新的多媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用，探索如何將教學(xué)方式現(xiàn)代化，這對提升教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，具有重大的意義。

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