互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索

摘 要：進入互聯網+時代，高中數學教師應改變其教育理念，創新教學模式和互聯網技術整合方法，重視高中學生數學能力的培養，達到更好的突破傳統教學模式的效果。目前教學高中數學是基于“互聯網+”已經非常富有成效，但在接下來的發展中，“互聯網+”與高中數學并沒有達到良好的狀態。這需要對現有教學模型進行持續分析和研究，提出更具創新性的未來發展計劃，以不斷提高新時代高中數學教育的質量。

關鍵詞：高中數學 互聯網+ 教學困境 突破途徑

在21世紀的新時代，我國的教育政策不斷變化和完善，互聯網技術對教育的影響，對教育質量的影響日益加深，同時對“互聯網+”模式的關注程度也在加深。在高中數學教學模式中，在深入研究互聯網支持的課程時需要考慮哪些問題，基于“互聯網+”的學生教育中采用了哪些方法來整合數學教學技能，從而為學生提供一定的優勢，本文結合多年的基于“互聯網+”教學方法的教學經驗來解決這些問題。。

一、現階段高中數學的教學困境

（1）學生的學習狀況不佳

高中數學知識體系處于一個建立相對困難的階段，因此學生自然害怕學習數學。這對每位教師來說都是一個巨大的挑戰，傳統的教學方法對學生的局限性影響不大，使學生很難長時間專注于在課堂上學習課堂內容。這種狀態的課堂學習效率大大降低，這也無形中加大了教師的教學難度，學生基本上需要經常解釋和反復練習才能獲得知識，使得高中數學的教學難以良好的持續進行。

（2）課程教育的形式問題

雖然在高中數學課上引入了很多互聯網+課程，但結果并不顯著，老師更依賴傳統的教學方法，很難做出顛覆性的創新。雖然目前的教學結果對所有人來說優勢并不很明顯，但他們無法進行改變。互聯網+應用問題在課堂上，使互聯網的使用非常普遍，但結果并不理想?；ヂ摼W是教師的教學輔助工具，具有許多優點，但在實踐課程中卻沒有發揮作用。這表明教師仍然存在一定的應用問題，應該對這些主題進行深入的研究和討論，以實現教學技術的新發展。

（3）教師自身水平問題

在數學教育的中學階段，教師必須首先在課堂上保持高標準的教學，這是課程質量的先決條件?，F在的教師，每個教學水平參差不齊，教師綜合能力有待提高，老教師對新教學模式更加保守，以呈現較低的發展速度，而青年教師的創造性思維能力強大，然而缺乏教學經驗意味著許多想法未能發揮出良好的作用。因此，必須調整整個教師隊伍的教學水平。

二、立足于互聯網+時代高中數學教學的突破路徑探索

（1）使用互聯網+豐富課程內容

基于“互聯網+”的教學方法很多，網絡微課程在短期課程中很受歡迎。學生能夠掌握微課程教學的關鍵要素，這對掌握關鍵知識非常有幫助。扭轉課堂是提高學生改進能力的一種非常有用的方法。翻轉課堂的整個過程就是讓學生自己學習互聯網。在課堂上，教師扮演著監督和指導的角色，是一種大規模的教學范式。隨著互聯網的形成，使學生聚集在一起，以一致的步伐進行學習，在高中數學課堂小組班通過不同地區的聯系網絡和學習，交流教學理念和教學經驗，教師可以了解到不同部分的內容知識，這是一個非常好的學習過程。學生有更多樣化的經驗，教師通過具有實施經驗，能夠更好地接觸各種教學方法，使教師更容易學習高中數學教學方法，這對發展學生的數學思維非常有利，并且在主觀方面更具有對未來研究的主動性。

（2）利用互聯網+提高教學效率

提高教學效率要給學生創造積極的學習背景，探索問題，為學生活動創造空間和條件，通過抽象比較，他們可以解決理解和捕捉抽象概念的過程。一些對數學教科書產生興趣的模塊不能使學生對教學產生興趣，并且隨著時間的推移它變成教學的差距。在互聯網平臺上這部分可以自己開發小型視頻游戲知識，讓學生掌握游戲規律同時，學習到了知識。它不僅提高了學生的學習效果，還使學生掌握了收集和處理信息的能力。，

（3）利用互聯網提高教師的整體素質

在互聯網+時代，互聯網是一種非常方便的學習和交流工具。教師可以通過互聯網培養自己的教學能力，這是節省時間和節省勞力的方式，教師可以在業余時間提高他們的專業水平。首先，教師通過網絡平臺可以接收來自世界各地的高中數學教學新思想，能夠第一時間參考和學習，將接管過去現有教學中的新思路，從而實現高學校數學不斷創新的目的。其次，不同平臺的教師可以在互聯網上獲取學習機會，可以在互聯網上輕松獲取高中數學課程中的教育和輔導內容。最后，不同國家的不同地區的教師可以在互聯網+平臺和教師上交流，對于教師自己來說是一個很好的學習機會，可以借鑒他人在高中數學教學中的經驗，一些難以解決的教學問題可以上網詢問，然后課堂上的問題可以及時解決，這對提高教學效率非常有幫助。

三、結論

綜上所述，互聯網+技術在高中數學課程中的應用越來越成熟，為高中數學教師創造了更多的發展空間和創新教學。這對于發展高中數學課程的正規化、軌道化和持續發展具有促進作用，提高高中數學課程的教學效果。在實踐中，互聯網+對于高中數學教師，以及現有的教學深度思維模式，提出了高中數學的進一步建議和內容說明，以便進一步發展高中數學課程的教學，從而達到教學模式改革的目的，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]袁平.高中數學教學應強化學生對公式和定理的理解[J].科學咨詢，2017（28）：60.

[2]肖陽.高中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017（13）：222-223.

[3]孫林.新課標下初高中數學教學的有效銜接問題[J].學周刊，2017（25）：29-30.