論新課程理念下高中語文古詩詞教學

摘 要：古詩詞教學是高中語文學科教學的重要內容，是弘揚傳統文化的主要路徑，也是提升高中生文化素養的方法，在新課程改革理念影響下，我們需要創新高中古詩詞教學方法，體現傳統文化魅力，引導高中生自主參與教學活動，促進高中語文學科教學有效性提升。筆者結合自己的教學經驗，分析新課程改革理念影響下，高中語文古詩詞教學的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：新課程 高中語文 古詩詞 教學策略

新課程改革為當前的高中語文教學提供了更多機遇和挑戰，在新型教育理念影響下，高中語文教師不得不審視傳統教育理念下的課堂教學模式，并找出弊端實施改革，認真解讀新課程理念，為高中學生提供更高質量的教學服務。在新課程改革影響下，很多高中語文教師已經樹立了科學教育觀念，但是在實踐應用中也還存在不足，這就要求我們可以正視自身不足。下面筆者就在新課標理念標準影響下，針對高中語文古詩詞教學策略談自己一些看法，以求共同探索。

一、注重積累，反復誦讀

語文古詩詞教學的重要策略之一就是誦讀，反復誦讀更利于學生記憶和積累知識，當前的高中語文學習中，我們可以明顯發現學生在知識積累上的不足，因此我們還需要強調文化積淀的重要性。古詩詞作為我國傳統文化的瑰寶，蘊含豐富的名族文化精神內涵，因此高中語文教師應該重視這部分內容的教學，筆者在指導教學活動過程中首先就采用了反復誦讀的教學策略，即每節語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。但是如果僅僅依靠課前5分鐘收效甚微，教師要是要養成學生誦讀的好習慣，晨讀或者課下都要抓緊時間誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新。

二、合理創設情境，激發學生學習熱情

創設有效的教學情境可以激發學生的學習熱情，為生本課堂構建提供了契機，因此筆者在指導高中語文古詩詞教學活動中，致力于利用教學情境為學生營造良好的教學氛圍。如《琵琶行》這首詩，筆者在引導學生參與教學活動的過程中，就在課前導入環節首先播放一段和詩詞意境相符合的音樂，配樂朗誦為學生營造良好學習氛圍，比如“青蓮樂府”，在緩慢、婉轉的曲調中，學生收獲了感官刺激和審美體驗，這對學生的古詩詞學習興趣激發和鑒賞能力提升都有積極意義。

三、把握詩詞總體意境，抓好重點、難點

意境教學法在古詩詞教學中比較常用，該教學方法符合古詩詞教學的特點，在我國民族文化影響下，意境的共通性可以幫助教師有效突破教學重難點，促進學生的思維發展和古詩詞鑒賞能力提升。如，《泊船瓜州》中“春風又綠江南岸”一句，“綠”用得好、用得妙，是神來之筆，也是需要重點講解的內容。王安石在創作這首詩的時候，“綠”字改動了十幾次，先后用過“到、過、人”等，而最后才確定“綠”這個字，那么為什么非要用“綠”呢？這首詩詞的總體意境是表達作者對江岸美好景色的喜愛之情，看到春天來了，江岸一片欣欣向榮，作者不禁心生歡喜，在這樣的總體基調下，“綠”既表達了春風來的意思，又將春天來到之后，江岸一片新綠的變化展現出來，并且是一種“動態化”的展示，綠原本是形容詞，這里活用為動詞，翻譯為“吹綠了”，“綠”作為全詩的“詩眼”，教師必須要帶領學生仔細推敲。再如，李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中……問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”詩詞當中，作者描繪的意境比較凄冷，如秋月、東風等，作者借景來抒發自己對故國的思念之情。在這首詞的教學中首先教師可以先設問：“此詩詞中，作者想要表達一種怎樣的情感呢？”然后讓學生反復朗讀，或者采用提名朗讀的方式，隨后讓學生展開討論，分析作者表達的情感。通過討論，讓學生初步掌握詩詞的意境以及詩詞內涵，然后，通過教師的講解，讓學生深刻體會到作者表達的情感。

四、結合古詩詞特征應用聯想教學法

調動學生主體性引導學生主動參與教學活動是提升教學效果的有效路徑，應用聯想教學法充分體現了教師對學生主體性的尊重和充分利用，學生是聯想的主體，教師在高中古詩詞教學活動中可以結合古詩詞內容引導學生合理聯想，促進課堂教學縱深發展[4]。例如，在教學李白的《蜀道難》一課時，筆者首先引導學生自己閱讀，然后用簡潔、凝練的語言描述作者筆下“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”的畫面。很多學生小組合作結合課下注釋分析文章大意，然后結合自己聯想的內容，生動描繪了文章描寫的景色和情境，其中包含了學生自己的創作部分，體現了學生創作能力和文學功底。通過讓學生聯想，深入了解和把握作者熱愛祖國大好河山，以壯闊美景表達自己理想的情懷。通過教師的耐心引導，學生展開想象力，開闊自己的思維，有利于學生掌握詩詞所要表達的內涵。

綜上，高中古詩詞學科教學的主要功能就是滲透傳統文化，提升學生的古詩詞賞析能力，進而達成核心素養培養目標。高中語文需要重視起古詩詞教學模塊，結合教學內容特點做好教學設計，古詩詞作為傳統文化的重要組成部分，其中凝聚的是中國文人的思想文化精髓和民族精神內涵，開展古詩詞教學利于傳統文化滲透和學生的鑒賞能力提升，這符合新課程改革對高中生語文核心素養的培養要求，也符合高中生的個體成長需求。因此在高中語文古詩詞教學過程中，教師要做好教學設計和教學指導，應用創新教育理念，提升高中語文學科教學水平，使中華詩魂在青少年心中迅速扎根。

參考文獻

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