淺析初中語文教學中學生思維能力培養的重要性和途徑

摘 要：語文教學，不僅是知識的授受和傳遞，更應該致力于思維的提升和能力的培養。對此，作為教師，應認真認識其重要性，更要把準確實有效的實施途徑。本文以此切入，做了有一定理論高度和現實實踐價值的論述。

關鍵詞：初中語文 思維能力 重要性 培養途徑

某項具體教學行為的實施與改變，總是以認知的轉變開始的，對在初中語文教學中培養學生的思維能力亦是如此。要想致力于學生思維能力的培養，我們首先要厘清學生思維能力培養在初中語文教學中的重要性。

學生的思維能力重要性，主要體現在兩個方面：

一是可以強化問題思考的能力。語文課程的學習，屬于人文學科類知識學習范疇，因此，在教學過程中，教師要幫助學生掌握基礎性的學科知識。而對于不同的學習問題，教師則需要鼓勵學生通過自主性的學習探究，加強思考，完善對語文內容的深度探析。初中階段的語文課程教學是對學生的語文思維能力進行進一步的提升。在此過程中，學生需要學習和掌握的知識內容在結構和形式上均存在較大的差異。這就要求學生看待語文問題的角度和想法要及時轉變，善于靈活運用不同的方法解決相關問題，懂得變通。初中語文教學中涉及的文字解析、文章理解及閱讀寫作方面，在課堂講解中，教師不能生搬硬套直接闡述方法，而是要在講解中劃分出不同的段落部分，根據課題內容，設計并提出不同的問題，鼓勵學生積極思考，并思索出有效的問題解決方法。

二是有助于培養語文綜合思維。初中生在語文課程的學習過程中，由于知識積累尚且不夠完善，因而在課程學習中較缺乏經驗和技巧。針對這一點，在教學中，教師應該注重對學生的學科素養和思維能力進行培養。在傳統的課堂教學中，教師大多是按照語文課本內容對學生進行知識點講解，強調學生理論學習，卻忽略對學生的思維能力培養。在教學中，教師要讓學生充分認識語文學的人文性和主觀性特點，需要在字詞句和段落、文章的知識學習中，拓寬自己的語文學習視野，提升自己的文學素養，對于不同的問題要學會應用自己的觀點進行解答。而對語文學習中形成和掌握的一些經驗、技巧性內容，學生在訓練中，更要善于靈活應用，包括文章寫作中使用的修辭手法和典故等。學生只有善于對語文學科文字部分的信息作合理的整理與處理，才能夠實現思維能力方面的突破性培養。

理解了思維能力培養的重要性，要很好地推進思維能力培養，還需要把握科學的方法和有效的途徑。在初中語文教學中，培養學生思維能力的方法和路徑，大致如下：

一要培養學生的基本邏輯思維能力。在語文課程學習中，初中生不僅需要掌握其基礎性的學科知識，同時還要在課堂學習過程中掌握正確的學習方法。在語文課堂上，學生只有做到眼、耳、口、心和手的一體，才能夠更加積極有效地配合教師的教學講解。而在語文課程教學中，教師也要及時關注到初中生的學習心理特點，在課堂上要求學生能夠根據自己的講解內容，做到先理解、再思考。一些學生在課堂上一味地跟隨教師的講解思路，照抄教師的課堂筆記，導致自身在課堂聽課過程中缺乏足夠的自我思考和涵泳，并影響最終的學習效率。因而，在初中語文教學中，教師務必要致力于對學生的思維能力進行培養和提升，需要對學生的語文邏輯思維進行強化，在課堂上指導學生正確的學習思路和學習方法。

二要培養學生的形象化思維能力。在初中語文課程教學中，教師要對學生的形象化思維能力進行培養。語文學科的學習需要學生在知識學習的過程中，掌握正確的學習方法，將課本中的信息內容加工處理為更加形象化的內容，便于進一步的理解和掌握。因此，教師在語文教學中要注意對學生的想象力的培養，對于課本知識內容，要應用不同的方式，鼓勵學生在聯想與想象中，激發創造力。對于課本的不同知識要點，教師要做好引導工作，不能一味采用帶領式教學。對于文章內容的理解，教師應啟發學生結合時代背景或其他相關知識，展開綜合化的想象，使學生能夠以角色體驗的方式更加充分的融入到基礎文字信息中去，與語言文字說展現的情景融為一體，同呼吸，共命運！

三是要培養學生的創造性思維能力。在初中語文教學中，教師要致力于學生思維能力培養，主要是為幫助學生總結和掌握一定的語文學習方法，使學生能在學習知識過程中掌握正確思路，從而有效解決相關問題。培養學生的思維能力，其中重要的是對學生的創造性思維進行培養。學生只有具備較強的聯想和想象能力，才能打開思維天窗，游于廣闊的思維天空，從更加寬泛的視野看待問題。教師在語文教學中，可應用多媒體設備或電子白板手段，豐富課堂內容，實現拓展性學習。培養和發展學生的語文創造性學習，需要尊重學生的學習意愿，教師要勇于和善于打破常規的學習。

四是以單元整體教學培養學生的思維能力。這是一個教學模式的創新和把握，有助于學生廣泛把握知識框架。初中生在語文課程的學習中，需要掌握的知識內容多，且知識類型也具有多樣性和豐富化的特點。因此，對不同內容的教學，教師應該進行單元式的整合，對學生需要重點掌握的內容進行整理與歸納，使其能夠完成系統化的學習。例如，對于初中語文教材中關于文言文部分的教學，由于學生對于語言文字的積累和運用不夠熟練，因而在學習古文的過程中，最難的是字詞理解和原文翻譯。對此，教師可將同類型的文言文進行整理，提取其中的重點詞匯，帶領學生進行總結學習，共同比較古文中漢字或詞語的古義與今義，使學生進行區別化的進行學習，構建完整的知識框架。

五是在具體的教學中培養學生的思維能力。課堂教學是傳授知識和培養能力的主陣地，教師務必把握這一主陣地，做好諸如創設良好課堂氛圍、捕捉思想火花的工作。良好教學氛圍的營造，迷人的思想火花的點燃和捕捉，能夠營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，體現著一個教師教學藝術和水準，對學生的思維品質培養有著重要的作用。

在語文課程學習中，初中生需要通過不同的學法總結，培養和鍛煉思維能力。初中語文教師，只要能夠確實認知學生思維能力培養的重要性，從心底徹底改變和提升自己的教學行為，踏實落實有效的思維能力培養方法與途徑，就一定能夠助力學生的思維能力培養，助力學生的人生發展！

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