小學數學參與式課堂教學的實踐思考

摘 要：隨著素質教育的不斷開展，培養學生的綜合能力成為教學重點。在傳統數學教學模式中，教師和家長只關心學生的學習成績，而對學生自身是否快樂不聞不問，從而限制了學生綜合素養的提升。而通過運用參與式課堂教學，充分的發揮了學生的主體性，激發了學生的潛能，提升了學生自主學習的能力，進而使學生能快樂的進行數學學習，使學生的數學素養得到有效的提升。文章就小學數學“參與式”課堂教學的實踐應用進行闡述。

關鍵詞：小學數學 參與式課堂教學 實踐應用

隨著新課程改革的不斷推進，教育教學中要求教師要改變傳統的教學方法，豐富教學內容，確立學生的主體地位，開展有效的教學。小學數學是學生需要學習的重點知識之一，所以教師在對學生進行數學教學過程中，就必須使數學教學適應新課程改革的理念，改變教學方式，從而減少學生因為枯燥的學習數學知識而厭惡數學學習的狀況。而通過運用參與式教學法，將學生放在教育教學生活的主體位置，充分尊重學生的學習意愿，以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學知識，并將這些知識運用到實踐中去。

一、參與式課堂的基本原則

（1）主體性原則。在小學數學參與式課堂教學中，教師要堅持以學生為本，發揮學生的主體性，使學生成為課堂學習的主人，進而發揮學生的主觀能動性。

（2）正面引導原則。教師在小學數學教學中，要積極的鼓勵和引導學生，對學生及時的做出正確的肯定，從而調動學生的積極主動性，使學生敢于大膽的進行嘗試，勇于克服學習中的各種困難。

（3）機會均等原則。所謂參與式課堂教學就是要求每個學生都能積極的參與到教學中，所以教師在教學時，要平等的對待每一位學生，針對不同的學生提供相應的機會，因材施教，使每位學生都能滿足自身的需求，體驗學習的快樂。

（4）循序漸進原則。在小學數學教學中，教師要結合學生的發展特點和認知能力，科學合理的運用教學手段，循序漸進的對學生進行教學。

二、參與式課堂的教學策略

（1）提升學生數學學習興趣

在以往的教學過程中很多學生因為缺乏興趣導致數學成績不理想，教師在教學中要注重學生興趣的培養，鼓勵學生主動參與到數學參與式教學中。小學生有了深厚的數學興趣，就會跟隨教師的引導，投入到數學學習中。為了營造良好的教學氛圍，教師可以使用多種教學手法，多媒體教學方法、情境創設法、角色扮演法等，都有助于提升學生的學習興趣。尤其是在進行新課導入時，為了降低學生理解上的難度，教師要使用靈活的手段。例如在學習《鈍角和銳角》這一課時，教師可以這樣說：“同學們，咱們之前學習過關于角度的相關知識，你們還記得它有哪些特征嗎？” 學生經過思考之后能夠回答一些簡單的問題，之后教師進行深度的引入，“咱們已經學習了一些基本知識，下面，我們通過幾個圖形來觀察一下這些角什么區別。”在復習舊知識和提問式的教學中，學生就會興趣高漲，在強烈的求知欲望之下投入到新知識的學習中。

（2）題引導加強學生參與

讓學生參與到數學教學中，除了以上所提到的辦法之外，還有一些其他的手段可以達成目標，問題引導就是一個不錯的選擇。問題引導就是讓學生在教師一連串問題的引導下展開思考，一起完成教學活動。具體而言，就是教師在教學過程中多多設置問題，讓學生對這些問題進行思考，如此在問題引導下完成教學。比如，在教學“面積”這個知識點的時候，教師首先引入“面”的概念，然后創設一個比一比的情境問題：小紅擦桌子，小明擦黑板，誰先完成？桌子和黑板差距明顯，學生都可以得出正確答案，小紅先擦完。然后教師繼續引導：為什么小紅先擦完？學生可以得出桌子小、黑板大的結論。教師繼續引導：桌子什么東西小？黑板什么東西大？學生則可以得出是它們的面積。如此通過一連串問題的引導，大大提高了學生的參與度。

（3）營造良好的數學教學情境

小學數學參與式課堂教學過程中應該注重營造良好的教學情境，這直接影響學生對數學的興趣和參與熱情。教師在教學過程中將數學理論與生活實際聯系起來，利用情境教學模式豐富教學形式。將生活中的情境抽象為數學問題讓學生充分了解數學的意義，從而激發其學習的熱情。例如，為了春游，總共準備了10個西瓜，而學生卻有30人，請問每個同學分多少西瓜才比較合理？” 學生通過對題面的分析可以發現學生多而西瓜少，在分配過程中不可能每個人都能有整數個西瓜，因此學生獲得的西瓜個數應該是用分數表示。教師利用多媒體技術將西瓜的分配過程演示給同學們看，使問題直觀易懂，學生很容易就能明白分數在實際生活中的意義和作用。

（4）積極開展合作式課堂教學

小學生喜歡一起完成任務，在參與式課堂中進行合作式教學，能夠讓每個同學都參與進來。教師依據學生的性格特點和思考方法進行合適的分組，讓每個學生都能找到自己的合理位置。“今天我們學習‘除法的初步認識’，同學們能不能回答一下除法和乘法有什么樣的關系？” 學生在小組討論中能夠盡情地表達自己的觀點，這是一種間接地與教師進行課堂互動的方法。“我認為除法和乘法是相反的，所以在進行除法運算的時候可以反過來思考，用乘法的思維來進行。”“乘法越來越多，除法就越來越少。” 教師對學生的表現進行一定的點評，在客觀公正的基礎上鼓勵學生更好地參與到教學中去。

綜上所述，參與式課堂教學在小學數學教學中，能有效的提升學生的學習效率，使每位學生都能積極的參與到數學教學中，通過討論交流，有效的提升小學數學的課堂教學質量，提升學生自身的數學綜合能力，促進學生全面的發展。

參考文獻

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