激發興趣，讓學生成為品德課堂的主人

摘 要：“德才兼備”是我們的培養目標，而其中的“德”是品德課程的主要目標之一。因此，搞好品德課的教學十分重要。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，教師必須密切聯系學生的生活，創設音樂、討論、游戲、表演、問題、故事這些生動有趣、形式多樣的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生真正成為品德課堂學習的主人！

關鍵詞：激發興趣 品德課堂 主人

“德才兼備”是我們的培養目標，而其中的“德”是品德課程的主要目標之一。因此，搞好品德課的教學十分重要。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，教師必須密切聯系學生的生活，創設生動有趣、形式多樣的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為品德課堂學習的主人！

一、音樂激趣

有經驗的老師都知道，導入對整節課的影響很大。導入必須要把學生興趣最大限度激發起來。導入的設計，必須結合學生的年齡和生活實際，創設富于吸引力的情境。小學生年齡小，好動好玩，注意力容易分散，針對學生的身心發展規律，教師在導入設計時應將學生的生活融入到教學之中，拉近學生與教學內容之間的距離。例如，在教學《道德與法治》一年級下冊的《花兒草兒真美麗》這一課時，課堂導入可以這樣設計：播放兒歌《春天在哪里》，問：“同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？由于這首學生熟悉且喜歡歌已經讓學生聯想到了春天，所以孩子們異口同聲的說喜歡，有的說因為春天小草會發芽，綠油油的真可愛；有的說春天花兒會開出美麗的花，很惹人喜愛；有的說大地上小草發芽了，嫩嫩的，很可愛；有的說種子落在地上，又長出新的嫩芽；有的說小鳥在樹上唱贊美春天的歌……”教師一邊聽學生回答，一邊用多媒體播放春天美圖：大地長出了嫩綠的小草；大樹長出了綠綠的葉子；小鳥在空中快樂地跳舞，唱著動聽的歌；花兒開出了鮮艷的花朵，好美呀！小魚兒在水里嬉戲，……教師趁熱打鐵，說：“走！讓我們唱著歌踏春去！”這個導入，一下子把學生帶進了春天。

二、討論激趣

課堂上，教師要尊重學生的主體地位，創設平臺，創造機會讓學生自主學習、合作探究，讓學生動手、動口、動腦參與教學的全過程。如教學北師大版三年級上冊《生活中的安全》一課時，教師可創設如下生活情景：父親節那天上午，爸爸媽媽上班去了，小聰獨自個兒在家做作業，他認真地完成作業后還復習了一會兒，想著爸爸平時工作的勞累和對自己的愛，他想表示表示，給爸爸一個驚喜，自己親自動手做一頓飯給爸爸吃吃，由于他平時少做家務，手忙腳亂地不小心引發了大火。上述情景的呈現可用動畫，也可用視頻，以增強形勢緊急的效果。然后，教師拋出問題：“如果你是小聰，你打算怎么辦？”讓學生四人小組討論。討論后分組匯報。學生們一定會積極想出很多辦法。這時，教師適當點撥，引導學生找出最恰當的方法。接著老師再問：這場大火可以避免嗎？怎么避免？再讓學生討論，很快，學生會找出問題所在，提出注意方法。在學生匯報后，教師可列出關鍵點板書。經過討論，“生活中應該隨時注意安全”會深深刻印在學生心里。

三、游戲激趣

小學生的年齡特點決定了他們愛玩的天性，所以小學品德課堂應創造機會讓學生在玩中學。游戲是很不錯的選擇。例如，在教學《一起游戲快樂多》一課時，教師可以提問：你們喜歡什么游戲？喜歡一個人玩還是跟其他人一起玩？學生大多喜歡一起玩。接著，教師可將學生分成幾個小組，大家一起來玩老鷹抓小雞這個游戲，讓學生輪流扮演老鷹、母雞和小雞。休息時，與學生交流提高游戲效果的措施，水到渠成，大家都明白了一起玩要守規則，分工合作才能快樂多。團隊精神和規則意識便在游戲過程中培養起來了，課程目標就達成了。

四、表演激趣

因為“以學生生活經驗為基礎”是品德課程的一大特征，所以，品德課老師要想方設法讓品德課堂貼近學生生活，而課堂表演是很好的形式。這種表演要求結合課程內容和學生生活實際，在課堂上再現生活場景。在角色扮演過程中，學生會逐步樹立正確人生觀、價值觀，形成健全的人格。例如教師在教學《道德與法治》一年級下冊《我們有精神》一課時，讓學生出來表演小組唱、小組朗誦，模擬升旗手升國旗等，之后請小觀眾們評一評：誰最有精神，為什么？最后讓同學們模擬這些獲勝者練習。這樣創設學生感興趣的表演情景，讓學生通過演、看、評、議，練，切身感受到“我們有精神”，教育效果水到渠成。又如，教學《放學路上》一課時，教師可讓學生分組交流放學回家時可能發生的各種情況，并組織學生以小組為單位進行情景模擬表演。 在模擬表演中，同學們的交通安全意識加強了，遵守交通規則意識增強了。

五、問題激趣

一個好的問題可以激發興趣，提高學生的探究熱情。所以，一個優秀的品德課老師要善于創設問題情境。例如，教學一年級下冊《家人的愛》一課時，教師首先講了自己小時候生病了，媽媽連夜送自己去醫院的故事，然后問：我們的家人都很愛我們，不一定是給我們東西，還有很多方式，只是我們不注意。大家回憶一下，說一件家人愛你的事給老師聽聽好嗎？有的孩子說：媽媽早早地起來為我做早飯；有的孩子說：爸爸每天來接我放學；有的孩子說：吃飯時，爺爺、奶奶給我夾菜；還有的孩子說：姑姑每天給我梳辮子……在回憶和分享過程中，學生感受到家人的愛，幸福感不斷增強。接著，教師應繼續追問：家人天天愛著我們，那么，我們又應如何表達對家人的愛呢？在孩子們熱烈的討論中，教師再適當地點撥，孩子們的感恩之情被激發起來，教學目標就順利達成了。

六、故事激趣

小學生年齡小，好奇心和求知欲強，愛聽小故事。教師應勤練語言基本功，借助自己的語言優勢結合品德課的教學內容及學生的生活實際，把教學內容巧妙地編成有趣的小故事，在堂上娓娓道來，起到潤物細無聲的教學效果。例如，在教學《道德與法治》一年級下冊的《我們愛整潔》這一課時，可把教材內容編成有趣的小故事：“一只小豬叫皮皮，頭不梳來臉不洗，皮皮到小羊家作客，小雞小鴨都直躲，小羊只好告訴他，太臟的人一邊坐，皮皮這才紅了臉，刷牙洗澡去換衣，整潔的皮皮很帥氣，大家夸贊討人喜。”孩子們專心聽著地老師講故事，全身心地投入到課堂學習中去，紛紛表示要愛整潔，做個講衛生的好孩子，這樣，教學目標就得到了很好的落實。

教師還應培養學生講故事的興趣。例如，《道德與法治》一年級下冊中的繪本故事《拖拉鳥》、《誰精神？》、《小馬虎添麻煩》等課前開展講故事大賽，給孩子們展示的機會，讓孩子們在有趣的故事中不知不覺地接受了教育，養成良好的學習、生活習慣和良好的道德品質。

總之，小學思想品德課程承擔著塑造人格的重要作用，教師要充分發揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的方法和手段，創設生動有趣的教學情景，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，讓學生真正成為品德課堂學習的主人，培養學生良好的道德品質，促進學生全面發展，為學生的未來奠定扎實而又良好的基礎。

參考文獻

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