運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)策略提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利度探討

摘 要：高職生在畢業(yè)后大都會(huì)成為社會(huì)所需的應(yīng)用型技能人才，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生一定的口語(yǔ)交流能力。采用語(yǔ)塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)的概念和高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并分析如何利用語(yǔ)塊教學(xué)方法提升學(xué)生的口語(yǔ)流利度，希望這種教學(xué)方法可以有效利用，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以結(jié)合工作靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊教學(xué)策略 高職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)流利度

英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和友好往來(lái)的重要交流工具，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往不能找到好的辦法提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)生不能通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)失去了重要作用。語(yǔ)塊教學(xué)法更好體現(xiàn)出語(yǔ)言使用的自然狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流利。

一、語(yǔ)塊教學(xué)的相關(guān)概述

語(yǔ)塊就是詞匯短語(yǔ)的簡(jiǎn)稱，即對(duì)多個(gè)頻繁使用的詞匯進(jìn)行組合，使這些詞匯形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，稍作改動(dòng)可作為預(yù)制組塊讓學(xué)生提取和使用。語(yǔ)塊是構(gòu)成句式和課文內(nèi)容的重要材料，在上世紀(jì)70年代開(kāi)始得到教育界的廣泛認(rèn)同，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊和詞匯、語(yǔ)法以及固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，并且在學(xué)習(xí)中存儲(chǔ)于學(xué)生的大腦中。

二、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)。但是，縱觀當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)水平整體偏低，隨著高職院校生源數(shù)量的增多，并且學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出較低的情況，首先主要表現(xiàn)在詞匯匱乏、表達(dá)不自信。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接受教師單一、枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏表達(dá)欲望。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要找到行之有效的教學(xué)策略，達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、如何利用語(yǔ)塊教學(xué)方法提升學(xué)生的口語(yǔ)水平

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)知

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯的使用不是獨(dú)立存在的，更多的通過(guò)語(yǔ)塊的形式出現(xiàn)，具體說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)英文單詞聯(lián)想到一系列的英語(yǔ)表達(dá)。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)1》的《Learning a Foreign Language》，學(xué)生通過(guò)課文標(biāo)題就要馬上想到不同的外語(yǔ)名稱，例如English（英語(yǔ)）、The Chinese language（漢語(yǔ)）、French（法語(yǔ)）、German（德語(yǔ)）等，再如剛接觸新語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的情感詞匯depressed（沮喪）、eager（急切）、worry（擔(dān)心）等，對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，主要講述學(xué)生來(lái)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和以往的不同，以此教師可以把關(guān)鍵詞匯設(shè)置成為“感覺(jué)”、“方法”和“轉(zhuǎn)變”，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容感同深受，從而更加愿意學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己進(jìn)入高職院校大門(mén)時(shí)將要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，并通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生在課文閱讀中找出關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句。因此，語(yǔ)塊教學(xué)需要教師通過(guò)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)。在具體的教學(xué)中，教師還可以把和關(guān)鍵詞意義相近的詞匯融入到課文，讓學(xué)生在特定的情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)塊教學(xué)和情境教學(xué)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中的語(yǔ)感，這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)單個(gè)單詞學(xué)習(xí)到多個(gè)詞匯，也能根據(jù)關(guān)鍵詞把握課文的整體脈絡(luò)，使教師的教學(xué)方法更加具有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以語(yǔ)塊為單位的記憶手段和詞匯運(yùn)用習(xí)慣。

（2）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交際能力

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生儲(chǔ)備一定的詞匯量，但是學(xué)生要想說(shuō)出流利的英語(yǔ)，需要具備一定的語(yǔ)塊儲(chǔ)備。因此在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)塊朗讀練習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。教師可以采用英漢互譯的教學(xué)方法，比如《 A Busy Weekday Morning》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生把以下內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)1.A Busy Weekday Morning。2.It is definitely horrible stuff。或者教師讓學(xué)生把以下漢語(yǔ)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如“我喜歡那種音樂(lè)”、“不要那樣做”。此外，教師可以通過(guò)以下方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)流利度，比如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓一名學(xué)生朗讀語(yǔ)塊，小組的其他成員仔細(xì)聽(tīng)，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，或者教師隨機(jī)說(shuō)出某個(gè)語(yǔ)塊，讓全班學(xué)生共同說(shuō)出語(yǔ)塊的內(nèi)容等。比如《A Busy Weekday Morning》中的語(yǔ)塊：Now，would you please hurry up and turn it off？（現(xiàn)在，你能快點(diǎn)把它關(guān)掉嗎？）Get ready for school or you'll be late！（準(zhǔn)備上學(xué)去，否則你會(huì)遲到的！）通過(guò)以上不同形式的訓(xùn)練，學(xué)生就可以記住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，語(yǔ)塊的內(nèi)容要比詞匯長(zhǎng)很多，但是記憶難度并不大，甚至對(duì)于一些語(yǔ)塊的記憶要比詞匯容易記憶，這時(shí)因?yàn)樵谡Z(yǔ)塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義搭配，從而在特定的情境中表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，因此記憶更加深刻。

（3）利用語(yǔ)塊運(yùn)用于連續(xù)表達(dá)

學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的積累英語(yǔ)知識(shí)，并且逐漸熟悉各個(gè)語(yǔ)塊應(yīng)該如何利用，因此，當(dāng)課文學(xué)習(xí)完成后，教師要找到課文中的語(yǔ)塊讓學(xué)生連續(xù)表達(dá)，比如《How to Make a Good Impression》這個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師需要向?qū)W生提問(wèn)：“How to Make a Good Impression”？這時(shí)學(xué)生可以把第一段的全部語(yǔ)塊連在一起完成問(wèn)題的回答“Research shows we make up our minds about people through unspoken communication within seven seconds of meeting them. Consciously or unconsciously，we show our true feelings with our eyes，faces，bodies and attitudes，causing a chain of reactions，ranging from comfort to fear.”在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要和教師進(jìn)行眼神的交流，在連續(xù)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生不需要按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣說(shuō)出，要盡量回想語(yǔ)塊的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)連接詞進(jìn)行語(yǔ)句的銜接，這樣學(xué)生就可以從簡(jiǎn)單的文字表達(dá)向深層次的表達(dá)轉(zhuǎn)換。

（4）利用語(yǔ)塊教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師需要豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的交流興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《 A Good Heart to Lean On》之后，教師要以“一顆善良的心”作為主題，帶領(lǐng)學(xué)生再次溫習(xí)其中的重點(diǎn)語(yǔ)塊內(nèi)容，比如When I was growing up（在我成長(zhǎng)的過(guò)程中）、 He went to work sick，and despite nasty weather. （他生病上班，盡管天氣惡劣），通過(guò)這些語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)需要表達(dá)的情感，就可以在自己的演講中利用到這些語(yǔ)塊，在學(xué)生演講時(shí)，其他學(xué)生和教師可以作為評(píng)委，對(duì)演講作品進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)演講比賽，學(xué)習(xí)不僅可以利用英語(yǔ)表露出自己的真實(shí)情感，更重要的意義在于這次活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生的自信的也會(huì)得到提升。對(duì)于高質(zhì)量的演講作品，教師可以在全校范圍內(nèi)推廣，并且在院校級(jí)的英文演講比賽中進(jìn)行展示，對(duì)于演講內(nèi)容，要結(jié)合課文中的語(yǔ)塊合理運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，通過(guò)更加豐富的情感進(jìn)行展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)塊的教學(xué)方法為教學(xué)提供了新的思路。利用語(yǔ)塊教學(xué)可以不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平和流利性，并且逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)詞現(xiàn)匯→語(yǔ)塊→語(yǔ)句的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，這樣學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，就可以通過(guò)流利的英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。

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