運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂

摘 要：信息技術(shù)在當(dāng)代社會中有著重要的作用，推廣信息技術(shù)在推動社會進(jìn)步和發(fā)展中意義重大，同時，將信息技術(shù)與教育相結(jié)合能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的開展提供一個全新的方式，為老師改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 高效課堂

當(dāng)今的時代是信息的時代，豐富充沛的信息可以為人們的生活帶來新鮮的內(nèi)容，信息技術(shù)的推廣和使用給人們帶來了不同的體驗(yàn)，因此信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合在某種程度上是一種創(chuàng)新，對教師和學(xué)生都有積極的正向作用，尤其是地理作為初中階段的一個“非主科”科目，信息技術(shù)的介入可以為其增彩添光，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中地理科目的魅力值。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話常說“上知天文，下知地理”，可見從古至今，地理在人們的心目中都被看作是一個人是否有足夠見識的代表，其中有一些非常有趣實(shí)用的知識，也有一些令人意想不到的“冷知識”，地理的世界十分廣闊，而信息技術(shù)則可以幫助學(xué)生打開這個廣闊世界的門，讓他們更容易地接受門后的新鮮事物。比起冰冷的鉛塊字，色彩各異的圖片也許更能夠吸引人們的注意，然而比起淡薄的圖片，妙趣橫生的動態(tài)圖或視頻更能夠激起人們的關(guān)注欲望，因此，初中地理的教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為同學(xué)們引入全新的教學(xué)方法。在初學(xué)地理時，中學(xué)生們首先接觸的就是認(rèn)識我們所生活的地球，教師可以為同學(xué)們展示外太空視角下的地球景象，這樣就可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心，進(jìn)而引入到下一個問題，即地球?yàn)槭裁唇械厍蚨皇撬颍儆秒娔X制作出地球儀的動畫，讓同學(xué)們進(jìn)行倒計時，點(diǎn)擊之后地球儀停止旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們觀察停止后的地方是海洋還是陸地，直觀生動的動畫形象能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力集中在課堂上。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

地球的自傳和公轉(zhuǎn)一直是初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，很多同學(xué)對于地球繞太陽一邊公轉(zhuǎn)又一邊自轉(zhuǎn)感到非常難以理解，也很難僅憑自己的頭腦去想象和構(gòu)建這樣的畫面，更別提由地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所帶來的如晝夜更替、四季變換之類的效果，這個時候，信息技術(shù)的使用就變得非常重要，通過整合地理教學(xué)和信息技術(shù)，教師可以利用Flash軟件制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫示意圖，根據(jù)教學(xué)需要在其中標(biāo)識出地軸、地球晝面、地球夜面和地球公轉(zhuǎn)線路及黃赤夾角等，從最基礎(chǔ)的開始，再層層疊加，通過動畫的虛實(shí)變幻，多次演示，讓學(xué)生切實(shí)地近距離體驗(yàn)到知識點(diǎn)背后的科學(xué)道理，更能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，學(xué)生通過多媒體信息化學(xué)習(xí)的過程比教師單純地口頭講解和示意更能集中注意力，也就學(xué)習(xí)得更為輕松，在記憶和理解方面也能更為持久，這樣的課堂才是一個事半功倍，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多知識的高效課堂。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識空間

信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生打破信息閉塞的現(xiàn)狀，了解到更加雄奇壯闊的外部世界。初中地理一般都是比較簡單的基礎(chǔ)知識，意在讓學(xué)生了解本國與世界各國的地理情況。例如在學(xué)習(xí)“世界的居民”這一節(jié)時，初中生可能大多數(shù)并沒有真實(shí)地見過外國人，這就可能導(dǎo)致學(xué)生只能面對課本進(jìn)行想象，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不深入。但是，當(dāng)有了信息技術(shù)的幫助，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找到一段奧運(yùn)會競技的視頻讓學(xué)生們觀看，進(jìn)而向同學(xué)們提出問題：同學(xué)們在視頻中看到了幾種膚色的人呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出“黃色”“白色”和“黑色”之后，教師又可以利用信息技術(shù)為同學(xué)們放映地球五大洲的動態(tài)圖，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過世界的海洋和陸地，教師可以從整體聚焦到局部，分別聚焦到美洲、歐洲、亞洲和非洲，并放映當(dāng)?shù)鼐用竦纳钜曨l，比如非洲黑人在集市中用頭頂著罐子、盆子等，利用信息技術(shù)的方便讓學(xué)生們更為直觀地了解到世界其他地方居民的生活狀態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生們思考這些地區(qū)居民的生活方式與我們本地生活方式的不同，以此來拓展學(xué)生的知識面。信息技術(shù)以其豐富的資源拓寬了學(xué)生們的知識面，讓學(xué)生看到除了學(xué)習(xí)以外的廣闊世界，幫助建立高質(zhì)高效的地理課堂。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

高效的課堂不僅是讓學(xué)生更高效地吸收知識，也是幫助學(xué)生更高效地將知識運(yùn)用起來，只有學(xué)生積極參與到課堂中去，積極地進(jìn)行思考，才能使教師的教學(xué)產(chǎn)生作用。為了講解“中國的河流”這一節(jié)課程，教師還是要從學(xué)生已知的生活事件出發(fā)。本校位于福建，學(xué)生最熟悉的河流是長江，教師可以先放映一段長江滾滾而逝，浪涌波濤的視頻，讓學(xué)生們感受到長江的雄偉壯闊，然后再采用引導(dǎo)式教學(xué)法，與同學(xué)們進(jìn)行互動，比如，當(dāng)教師想要向?qū)W生們介紹塔里木河，就可以先放出天山、塔里木盆地、吐魯番的葡萄、新疆少女跳舞的一些圖片，讓學(xué)生們猜一猜這是我們國家的哪個地方，當(dāng)學(xué)生們回答出“新疆”之后，教師就可以再放出天山從受陽光照射融化、冰雪融水匯聚成河的短視頻，讓學(xué)生們對照書中的河流地圖找一找這條河是哪一條河，一步步引導(dǎo)學(xué)生回答出“塔里木河”；教師也可以用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生們觀察放映的內(nèi)容，仔細(xì)思考其中的信息，最終自己找到那一條河流。這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生集中于課堂，也可以激勵學(xué)生積極地思考，參與到課堂互動中去。

綜上所述，初中地理老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，學(xué)會利用先進(jìn)信息技術(shù)幫助教學(xué)活動的開展，既讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，良好的教學(xué)情境，也能拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷，使學(xué)生在課堂上集中精神，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

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