高中歷史新課程改革應用研究

摘 要：高中歷史新課程改革進一步優化了高中歷史教材和教育大綱，也對教學目標、教育方法提出了更高的要求，本文概述了高中歷史新課程的改革內容，并從實際教學角度提出了高中歷史新課程改革應用的具體教學策略。

關鍵詞：高中歷史 新課程 改革

新課程改革整合了歷史課本內容，以課程新標準代替了傳統的教育大綱，倡導以素質教育為基礎的教學模式，使得高中歷史課堂教學更加鮮活，更加富有時代氣息，多元化教育手段也符合新形勢下高中歷史教育模式的發展，能夠促進高中生新歷史觀和綜合素質等方面的提升。

一、高中歷史新課程改革的內容

（1）新教材

新課程改革拆分了原有高中歷史教材的章節體系，按照模塊整合成為新的專題形式，改變了傳統教材中對歷史內容的單一羅列，以專題來安排中外歷史事件。同時在新教材中，更加注重對歷史內容的客觀描述，增加了最新的考古發現和學術研究成果，體現出了新教材的專業性。另外，在新教材的編寫上也新增加了課外拓展內容，這樣的編排有助于學生注重探究歷史問題，調動積極性，有助于思維的擴展和訓練。

（2）新大綱

新課程改革確定了以三維目標為課程教育目標，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀結合到了具體的教學內容中。這使得高中歷史教學不但要為應試考試而服務，同時也將作用于學生個體的發展，體現以人為本的思想，主張學生在學習過程中方法的合理運用，樹立正確的歷史觀，對歷史發展的認識更加深刻和全面。

二、高中歷史新課程改革應用教學策略

（1）引導學生質疑，鼓勵學生合作

新課程改革強調了在教學過程中學生的參與性，挖掘和培養學生的主動性也是當下高中歷史教師需要注意的問題。且由于歷史內容本身就在客觀史實上的主觀性判斷，或因年代久遠，歷史事件記錄不足，使得史實本身是否準確也難以確認。因此，在得出歷史結論的過程中，需要讓學生大膽質疑，提出想法，并可讓學生進行討論，暢所欲言，通過合作來得出最終的歷史結論。如在學習《辛亥革命》一節時，對于辛亥革命的評價是該課的重點內容，辛亥革命是否算是成功的一次革命？教師可以讓學生通過查閱相關資料來提出質疑，收集當下對辛亥革命歷史事件的諸多評價，最終通過學生討論來得出結論。使得學生能夠主動去尋找歷史依據，從不同角度來探尋歷史真相，從而獲得歷史感悟。

（2）加強專題講解，構建高效課堂

由于新課程改革構建了新的專題模式，打破了傳統教材的教學思路，因此，對于高中歷史教師而言是個不小的挑戰，要重新梳理知識點，圍繞專題內容，刪繁就簡，從而構建高效的歷史課堂。如在《中國古代經濟的基本結構的特點》專題學習中，該專題是必修課里的重點內容，涉及內容較多，知識點密集，學生學習難度較高。高中歷史教師需要采用科學的教學方法，對中國農業、手工業、商業的發展中的知識點進行總結，認識基本結構，然后對當時的經濟發展環境進行分析，涵蓋“重農抑商”、“閉關鎖國”等政策，最后就中國資本主義經濟發展的情況及緩慢的原因作出總結，完成專題的講解，讓學生能夠更加系統化的認識，綜合多方因素得出歷史結論。

（3）樹立新歷史觀，培養人文精神

新課程改革強調了情感態度及價值觀在高中歷史課堂教學中的體現，不提倡過去教師對于應試考試的過分重視，轉而將史學觀念、全球史觀以及文明史觀等思想應用其中，同時注重培養人文精神，高中生正處于個人價值觀念形成的關鍵時期，強調價值觀念對學生的健康成長有極大的幫助。如在講解中西文明變遷中，中國古代農業文明有諸多的成就，但自工業革命之后，西方國家開始超越中國，教師在課堂教學過程中應當引導和糾正學生客觀來看待問題，秉持積極心態，正確看待歷史發展問題。又如在學習近代史《甲午戰爭》中，需要引導學生認識戰爭的殘酷性，戰爭對于個人乃至國家帶來的沉重傷害，并需要就劉步蟾、鄧世昌等英雄人物舍生取義的愛國精神進行深入講解。

（4）注重貼近實際，應用多媒體技術

高中歷史教學應當注重貼近生活實際，讓學生感受歷史與現代的聯系，從而全面構建歷史思維，可以運用多媒體技術，來增強高中歷史教學的趣味性。如在學習古代社會發展情況時，可以在課堂上觀看《清明上河圖》FLASH動畫，畫中記錄者北宋末期首都汴京的建筑和民生情況，讓學生仔細觀看畫中的人物形象，并與當前社會進行比較，從而來更加直觀的了解古代社會發展的實際情況。

三、結語

高中歷史新課程改革的實施，對于高中歷史教師的能力提出了更高的要求，加強對于新課程內容的理解，轉變教學思路和方法，注重以學生為本，構建全面的歷史知識體系，并樹立科學的歷史觀，可提高教學效果，激發出高中歷史教學在當下的新魅力。

參考文獻

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