探究音樂學習對學生學習品質的促進作用

摘 要：音樂教育的本質是審美教育，是一項塑造人的工程，它具有整和人格的作用。音樂教育作為素質教育的范疇，音樂是使人達到完整的人品，即人之本性的人和人格健全的人；是構建人的感性與理性協調發展的文化心理結構；是開發直覺思維進而增強與抽象思維相配合的創造性思維能力。本文就音樂學習對學生學習品質的促進作用這一問題進行深入的研究。

關鍵詞：音樂學習 學生學習品質 促進作用

學習品質不是具體的知識、技能，但學習品質的好壞決定了學生學習和發展的質量。良好的學習品質是學生健全人格和終身學習的堅實基礎。在初中階段廣泛開展的音樂學習具有游戲性、趣味性、綜合性、規則性等特點，在促進學生學習品質方面具有優勢。已有研究證實音樂學習對學生自我調控、注意力、言語能力、創造力等學習品質的發展具有促進作用。未來應在依據我國初中生學習品質發展規律與特點的基礎上，制定最優化的音樂教育方案，充分發揮音樂學習在促進學生學習品質發展中的積極作用。

一、學習音樂對培養學生品質的策略

（1）培養學生自我調控能力

音樂學習作為一種具有趣味性及綜合性的訓練方式，能夠促進學生意志力的發展，因為在音樂學習過程中，需要參與學習的學生能夠自覺地認真聽講、仔細觀察模仿教師的授課內容、抑制外界其他刺激，這對促進學生的抑制能力、注意力等的發展很有益。對學生來說，音樂學習需要學生學習音樂基礎知識、音樂符號等，這些內容并不是學生日常生活中常見的，這就需要學生在對音樂充滿興趣的同時，堅持對音樂基礎知識的學習，在遇到問題時不怕困難，積極解決。在主動參與、堅持學習的過程中，還需要將注意力保持在音樂學習過程中，避免外界環境的干擾，這都對學生的注意力及抑制沖動性的發展有益處。

（2）培養學生的創造力

活躍的思維、豐富的想象力和創造力是學生學習品質的重要方面，我國及國外教育研究者對學生創造力的發展均十分重視，《指南》明確提出要注意培養學生樂于想象和創造的能力。但是這里的創造與發明并不是指學生真的創造或發明，而是指學生利用想象、創造力與發明來進行學習。例如在《中學時代》這一音樂學習中，通過欣賞這一首音樂作品之后，學生可以跟隨律動對自己的中學時代展開想象，進而對自己的中學時代進行規劃，同時也能夠幫助學生對中學時代的重要性有更加深刻的認識。所以在音樂欣賞過程中，學生的創造力和想象力能夠得到有效的激發。這是因為熟悉、優美的音樂可以喚醒學生的積極情緒，而積極情緒會使個體釋放更多的多巴胺，使個體認知更加靈活，從而更有可能促進個體創造力的發展。

（3）培養學生的語言能力

音樂學習與言語能力的關系一直是備受研究者關注的，音樂和言語作為聽覺信息的兩種主要表征形式，具有相似的特點，它們都是由時間展開的連續事件構成，并且可通過相同的參數如音高、時程、響度等來表示音韻學特征。音樂和言語是人類社會所特有的，有研究者認為雖然音樂和言語具有不同的表征，但是二者共享特定的神經機制，所以通過音樂學習，對培養學生的語言能力也具有一定的促進作用。而語言能力也是學生學習品質中的重要組成部分。

二、培養學生學習品質的策略

（1）實踐性音樂學習活動促進意志自覺性發展

實踐性的學習方式是音樂學習區別于其他學科學習的獨特之處，音樂學習無法進行被動的填鴨式學習。實踐即是要實際操作，除了平時的練習，實踐活動還包括如匯報會之類的表演、比賽等，但無論哪一種都需要學生主動的參與到事實活動中。而在這一過程中意志自覺性會參與其中，因為我們無法迫使一個人坐在鋼琴前演奏。如果一個人準備開始練習鋼琴，那他首先要坐在鋼琴前開始實際的彈奏，無論他出于什么樣的目的練習，是父母的要求，還是為完成老師的作業，或者為了準備某一次的比賽，甚至僅僅是單純的追求技巧的熟練度。他所做的只有一件事，就是反復的去彈奏練習，并且在實踐過程中尋找自己的薄弱之處，再不斷的修訂自己的練習目標，思考解決的對策。在這種自主的實踐過程中，意志自覺性得到了發展。

（2）“小進階”的音樂學習方式促進思維能力發展

音樂是時間的藝術，在演奏時一個樂句如果錯過去就無法再補救回來，在表演時要將注意力集中在演奏或是演唱的細節處，如音準、音量、強度等，考慮如：彈奏一個和弦后，再看到下一個和弦時，如何調整手指上的肌肉才能準確的彈奏出來，這一思考過程是智源集中的體現。當然這一切都是在一瞬間發生的，能夠將思考的辦法準確而迅速的實施出來，如在一瞬間將手指調整到新的和弦上，就是及時性的體現。能夠在瞬間做出準確的判斷，需要有大量的經驗積累和足夠的熟練程度。在音樂學習上能做到決策的及時性很大程度上取決于練習的熟練度，老演員經常說要有 120%的把握才可以登臺表演，也就是說將有意識的表演練習到習慣性動作的程度，這樣在表演過程中出現問題時才可以很快的做出反應。例如：交響樂演奏時停電，演奏員雖然看不到樂譜，但憑借記憶及各聲部默契的配合，仍然可以完整演奏。音樂表演具有變化性，每一次的表演都不會完全相同，那么在團體表演中就需要相互配合，而且表演的完整性要求即便在演奏或演唱過程中出現差錯也要繼續下去，例如：樂隊與舞蹈演員、合唱與獨唱演員、樂隊與獨奏演員之間的合作，都是需要臨場應變的。那么在這樣的練習下，久而久之學生就養成一種對突發事件積極思考解決對策的習慣，故而思維能力高于普通人。

總而言之，音樂學習對學生學習品質的提升而言具有重要的促進作用，通過音樂學習，可以有效培養學生的的綜合能力及綜合素質，這為學生健全人格和終身學習打下了堅實的基礎。因此，在初中教育體系中，應該提高對音樂教學的重視，充分認識到音樂學習對學生的重要意義，進而根據學生的實際需求開展音樂教學，以此來培養學生良好的學習品質。

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