初中課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考

摘 要：隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，實(shí)際調(diào)研結(jié)果證明，現(xiàn)階段很多初中無效、低效課堂教學(xué)現(xiàn)象依然廣泛存在，學(xué)生興趣不高、課堂效率不好、兩極分化嚴(yán)重等等，從整體上來看課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率、推動學(xué)生全面發(fā)展，我們需要對初中課堂教學(xué)有效性進(jìn)行調(diào)查與分析，并給出相應(yīng)的教學(xué)策略及方法。在此筆者嘗試根據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果，與大家分享自己有關(guān)如何提升初中課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中課堂 課堂教學(xué) 有效性

所謂課堂教學(xué)有效性是指從最大程度上將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性、積極性及主動性，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，確保學(xué)生可以在課堂教學(xué)中學(xué)到知識，同時也要發(fā)揮出教師的指引作用，明確有效教學(xué)是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，以學(xué)生為主體激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)的興趣，最終提升課堂教學(xué)的有效性。下面筆者嘗試根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談有關(guān)提高初中課堂教學(xué)有效性的觀點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，組織好教學(xué)活動

課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，不能將學(xué)生提出的質(zhì)疑看成是對教師的不敬，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的將自己的問題提出來，大膽質(zhì)疑，同時精心設(shè)計(jì)問題，以引導(dǎo)學(xué)生解疑。課堂上應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要注意提出的問題應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際情況，引起學(xué)生的深思，同輝可以喚醒學(xué)生的主體意識，只有學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，才能更好的將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成個體的創(chuàng)新能力，這樣才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。在與學(xué)生的交往過程中應(yīng)提升評價的頻率，不能吝惜自己的贊賞和肯定，應(yīng)充分發(fā)揮出評價的作用，以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，同時還要注意善于在課堂上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，及時給予適當(dāng)評價，另外還要注意，評價一定要建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上，表揚(yáng)要有出處，批評也是一樣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的課堂教學(xué)情況，要想達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)，就要從“教”、“學(xué)”兩方面做出改變，從以前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，同時將探究式、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等新型教學(xué)方法引入進(jìn)來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出充分的自主、探究、合作學(xué)習(xí)場所，這樣不僅可以使學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)到知識，同時還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到師生一同進(jìn)步的境界。所謂觀念是行動的先導(dǎo)，說的是只有擁有先進(jìn)的教育理念，才能確保教學(xué)有效落實(shí)。自從新課改實(shí)施以來，初中教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，初中課堂上也發(fā)生了很多喜人的變化，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)下，實(shí)際教學(xué)中還有很多低效教學(xué)現(xiàn)象存在，有效教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了多少知識量，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、實(shí)施差異教學(xué)，提升教學(xué)有效性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)之間、年級之間以及學(xué)科之間教學(xué)有效性均存在較大差異，并且存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為了改善這些教學(xué)低效的現(xiàn)象，教師應(yīng)全面實(shí)行差異教學(xué)，差異教學(xué)的目的并不是要求學(xué)生們都達(dá)到同一水平上來，而是所有學(xué)生都要在原來的水平上有所提升，減輕教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，有效挖掘?qū)W生的潛能。所以，初中教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)情，綜合考慮到城鄉(xiāng)學(xué)生、學(xué)生個體間存在的差異，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)以及多樣化教學(xué)活動，實(shí)行分層教學(xué)，從最大程度上滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。另外，還要從初中教學(xué)整體特點(diǎn)對學(xué)生的分化期進(jìn)行把握，例如初中英語第一分化期在七年級的下學(xué)期，在這一時期教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供個別化指導(dǎo)，盡量縮小學(xué)生之間的分化差距，確保每個學(xué)生都可以學(xué)有所得。

綜上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯露出來，這種情況下我們應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)低效的原因，轉(zhuǎn)變教師角色，組織好教學(xué)活動；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施差異教學(xué)，提升教學(xué)有效性。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開始著手，積極探究新課程理念下教師的角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，通過探究式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂及小組討論等多種新型教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宏志，解月光. 信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（02）：31-36.

[2]繆洪榮. 新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2013（02）：65-66.

[3]王秀明. 善用教學(xué)方法 打造高效課堂——新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（07）：99-100.

[4]董明全. 新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（43）：223-224.