討論小學管理工作中的“嚴”與“愛”

摘 要：在教育事業蓬勃發展背景下，小學教學管理工作發生了不同程度上的變化，對于新時期小學管理工作提出了更高的要求。小學作為教育初級階段，由于學生年齡較小，小學管理工作中需要堅持以人為本，注重學生學習知識的同時，給予相應的關愛和關懷，同時還要結合管理要求保證管理工作的嚴厲，提升學生素質能力和學習自信心，可以為后續學習和發展奠定基礎。但是，由于種種客觀因素影響，導致小學管理工作還存在很多問題，實際工作質量偏低，不利于管理目標實現。本文就小學管理工作展開分析，提出合理的措施來提升小學管理工作有效性。

關鍵詞：小學管理 以人為本 學習素養

在小學教育階段，學生的價值觀和道德素養尚未形成，各項能力仍然處于發展階段，如何有效的管理將直接影響到教育教學活動順利展開，對于學生的后續學習和發展意義深遠。小學管理工作是為學校教育教學活動開展提供服務于保障，同時也是學校未來發展的基礎條件，這就需要注重小學管理模式不斷創新和完善，促使師生行為規范化開展，提升小學管理水平，營造良好的管理氛圍。在這樣的氛圍中，促使小學管理工作規范化開展，為學生給予關懷和熱愛的同時，保持相應嚴厲，對于后續學校制度建設和文化建設具有重要促進作用。

一、小學管理工作變革的意義

在小學教育階段，由于小學生年齡較小，素質能力正處于啟蒙階段，對于學生思維方式和學習習慣培養具有重要促進作用，管理水平高低將直接關乎到小學教育質量，制約學校的未來發展。小學管理中，需要相關管理人員正確看待教學管理重要性，不斷提升和完善管理理念，針對性提升學校管理質量，融入以人為本理念，推動小學管理模式創新的同時，為學校可持續發展打下堅實基礎和保障。

在小學教學管理中，堅持以人為本理念，應該加強教師、學生和領導之間的聯系，轉變學校管理理念，全面提升學校管理質量。需要注意的是，教師和學生是影響小學管理工作的主要因素，所以需要突出師生主體地位，營造民主氛圍，為師生切身權益提供堅實保障。

二、小學管理工作中的問題

（1）管理理念陳舊、滯后

小學管理工作開展中，由于傳統理念的束縛和制約，導致很多學校管理者忽視管理重要性，責任意識不高，仍然采用傳統管理理念和管理模式，未能嚴格遵循規章制度開展工作。在這樣的氛圍中，小學管理工作敷衍了事，將嚴重影響到小學管理工作效率和工作質量。

（2）激勵機制不健全

激勵作為小學管理工作中的主要內容，通過建立完善的激勵機制，有助于達成管理者的管理期望。縱觀當前我國小學管理現狀來看，多數為公立學校，但是管理者對于激勵機制卻并未予以足夠的關注和重視，更多的是憑借自身興趣和主觀意識開展教學活動，嚴重影響到教學工作質量。

（3）管理隊伍素質水平偏低

小學管理工作中，管理隊伍整體素質水平高低將直接影響到管理工作成效。但是學校領導干部的認知局限性，忽視對小學管理隊伍建設的重要性，用人機制不健全，缺乏合理的用人機制和激勵機制，加之資金支持力度不足，導致學校管理主體未能及時更新和完善，甚至盲目的將其看作是行政工作。在這樣的環境下，學校教師僅僅是依據規章制度開展工作，在一定程度上制約學習管理活動創新和完善，不利于后續小學管理工作開展。

三、小學管理工作中的嚴

當前部分教師對于管理工作中的嚴認知模糊不清，甚至由于陳舊理念束縛發生偏差，部分教師認為體罰學生就是嚴。這樣將會嚴重損害師生和諧關系，挫傷學生自尊心，影響到小學管理工作質量。故此，針對其中的問題，應該從以下幾點著手解決。

（1）嚴格規范，但不可嚴厲

小學管理工作開展中，應該正確看待小學生主體作用，結合小學生活潑好動特性，加強小學管理嚴格規范是必然選擇。教師如果無法規范自身的行為舉止，這樣的教師自然無法成為合格教師。但是，嚴格的同時不可嚴厲，嚴厲可能導致學生形成畏懼心理，不僅影響到孩子學習成績，制約孩子身心健康成長。故此，小學教師應該合理把控管理嚴格的力度，避免孩子產生抵觸情緒。

（2）嚴格中賦予熱情

小學管理工作中，小學教師應該不斷轉變和完善教育理念，本著對教育事業和學生的熱愛，可以堅持以人為本理念，在嚴格的同時賦予足夠的熱情，為學生樹立榜樣模范作用。只有保持真摯情感的教師，才能帶給學生深刻的情感體驗，幫助學生切身感受到教師的真誠和熱愛。嚴格與默契是密切聯系的，需要在實際工作中兼顧嚴厲和慈愛，是建立和諧管理工作的關鍵所在，同時也是教學管理的有效方法。但是，小學教師應該明嚴和愛的關系，保持高度責任感，嚴以律己，規范化開展教學管理工作。

（3）控制教育的度

小學管理工作中，教師扮演的角色不容忽視，除了是知識傳授者，同時也是管理者。嚴與愛是小學班級管理的主要方式，一味嚴格可能影響到和諧的師生關系，但一味關愛和縱容同樣不合理，將會導致學生不良習慣滋生，不利于學生良好學習習慣和學習能力培養。所以，嚴格要有度，不能過于極端，禁止體罰行為，否則可能為學生帶來心理陰影，影響到學生個體的未來發展。所以，只有合理控制教育的度，才能培養更多高素質人才。

四、小學管理工作中的愛

人是群體動物，不可避免的參與到社會活動中，而小學生初入校園時候，由于學校和家庭之間的銜接不當，出現了一系列不問題，制約學生的后續學習和發展。這就需要教師可以突出學生的主體地位，堅持以人為本原則，為學生提供寬容和包容。

教師在管理工作中，在關愛學生的同時，避免過分溺愛，一旦發現小學生出現錯誤需要及時有效的予以處理，幫助小學生了解自身錯誤之處，懂得做錯事情就需要承擔相應職責。但是由于學生數量眾多，小學教師在管理工作中，應該尊重學生的個性，把握學生個人特點和發展方向，針對性進行思想教育，并為學習活動提供指導，避免采用同一種方式來關愛學生，以此來幫助學生獲得深層次的情感體驗，感受到教師的關愛和關懷。

小學教師應該對優等生和差等生一視同仁，不能因為差等生學習成績差，就隨意謾罵、責備，否定學生的一切努力；也不能因為優等生學習成績好，就過分縱容、寵愛。小學教師應該正確看待每個學生的素質能力差異，把握每個學生的優點和缺點所在，保持廣闊胸襟，深入挖掘學生的潛能和價值，敢于展現自我。所以，小學教師應該充分發揮自身引導作用，幫助學生正確看待自我和認識自我，不斷提升和完善自我，為后續學習和發展打下堅實基礎和保障。

嚴與愛是作為小學教師管理工作的主要工具，應該堅持以人為本原則，合理控制嚴厲的度，背后是關懷和關愛，與嚴厲相輔相成，為學生健康成長營造良好的學習環境。教師是否可以協調發揮嚴與愛優勢，將直接影響到教師職業素養水平，這就需要充分發揮小學教師的榜樣模范作用，對于小學生的日常生活和學習細致觀察，了解學生的思想和心理動態變化情況，兼顧嚴厲和慈愛。由此可以看出，愛是嚴的基礎，嚴是愛的保障，需要教師保持足夠的責任感，全身心投入到教育事業中，保持高度工作積極性，以便于提升小學管理工作效率和工作質量。在教師的引導和幫助下，樹立正確的學習態度，養成良好的道德素養，為后續學習和發展奠定基礎。

學校應該注重相應管理制度建設，結合學校未來發展情況，適當修訂和完善管理制度，結合素質教育相關要求，促使學校制度充分服務于學校各項工作開展，可以有效提升學校管理工作質量。除此之外，在制度建設的同時，還要注重人文環境的建設，盡可能提升教師的工作環境質量，在這樣的環境中可以有效調動教師教學積極性，享受教學中的樂趣。樹立科學發展觀，加強學生素質教育和道德教育，結合學生個體差異同時，關注學生智力和體力的全面發展，立足實際情況來全面發展，對于學生后續學習和發展具有重要促進作用。

五、結論

綜上所述，管理是一門科學，在小學管理工作中需要注重與時俱進，創新管理理念和管理模式，突出學生的主體地位，適當調整管理工作內容，在良好的工作氛圍中發揮原有育人功能。創設良好的教育教學和管理環境，兼顧嚴與愛，提升小學管理工作質量和工作效率，有助于為社會培養更多高素質人才。

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