初中英語課堂上信息技術手段的應用思考

摘 要：在互聯網時代，信息技術手段在教育領域有越發廣泛的應用。信息技術手段以視頻、音頻、圖片和文字等多樣化表現形式，受到老師和學生的青睞，在初中英語課堂教學中也有較為廣泛的應用。為提升初中英語課堂教學的效果，老師要積極掌握和應用信息技術手段，提高初中生學習英語的興趣。本文主要介紹信息技術手段應用到初中英語課堂中的意義，并探討初中英語課堂應用信息技術手段的具體措施。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 信息技術手段

初中階段的英語教學要求學生掌握基礎英語知識，具備英語聽說讀寫基本能力。為提高教學效果，老師可以在英語課堂中恰當應用信息技術手段。

一、初中英語課堂應用信息技術手段的意義

（1）豐富英語課堂教學

初中英語在課堂教學中將信息化技術當做輔助性措施，能有效改進傳統的教學策略，教學手段多樣化，讓學生能更加積極主動地學習英語。比如在學習人教版七年級上冊“What color is it？”這節內容的時候，老師可以在多媒體上以圖片形式呈現各種物體的顏色，并在旁邊標注上英文單詞，讓學生能將代表顏色的英文單詞和實際物體的顏色聯系起來，加深理解，這種以直觀形象為方式的教學能大大提高學生的學習興趣。

（2）有利于發展學生聽說讀寫的能力

學習語言一方面要培養閱讀能力與寫作能力，另一方面也要重視提升口語表達和聽力能力。在初中英語教學中，尤其要重視學生聽說讀寫各方面能力的全面發展，為后期更加深入的英語學習奠定良好的基礎。將信息技術應用到初中英語的課堂教學中，可以利用音頻、視頻等訓練學生聽讀的能力，同時也能設置英語對話的情境，培養學生口語表達的能力。

（3）英語課堂教學細致化、清晰化

英語課堂教學的傳統模式是以教師備課為基礎，然而在課堂教學中老師往往會有大量板書，導致教學過程更加復雜，增加了學生接受與理解新知識的難度。將信息技術應用到英語課堂中后，老師可以制作輔助授課的課件，正式上課前需要檢查課件順序，防止課堂教學過程中出現錯誤。使用課件輔助教學，在課堂教學中老師就不用進行大量板書，課堂教學的脈絡更為清晰化，同時也方便學生回顧老師所講的內容，大大提高課堂教學的效果。

二、初中英語課堂上信息技術手段的應用

（1）在導入階段應用信息技術

在新課程標準中提出，初中英語在課堂教學中應該讓學生保持學習興趣，在最好狀態下主動自覺地參與到課堂教學活動中。在英語課堂教學中，導入階段對整堂課的教學都極為重要，課堂導入一方面可以體現出老師把握整堂課的程度，另一方面也能把學生真正引進學習情境中。在英語課堂到導入中應用信息化技術要和課堂講授內容相配合，并具有一定的趣味性，從而提升學生學習的積極性。例如在學習人教版八年級下冊“What’s the highest mountain in the world？”這節內容的時候，在課堂導入階段老師可以通過圖片和視頻形式展示一些高山，如嵩山、黃山、泰山等，讓學生對“mountain”有形象地認知，并組織學生討論自己知道的高山。而在學習人教版七年級下冊“I’m watching TV”這節內容的時候，老師可以展示各種活動的圖片，或者是播放一段電視節目的視頻，從而讓學生探討自己平常喜歡做哪些活動，引入到這節內容的學習中。

（2）利用信息技術理解和記憶英語詞匯

在學校的課堂教學中，信息技術已經是一種必要的輔助手段，使英語課堂教學吸引學生。在初中英語的教學過程中，英語詞匯是一個重點內容，也是學好英語的基礎，需要讓學生對單詞產生學習興趣，并更好地學習英語詞匯。所以，英語老師可以將信息技術應用初中英語的詞匯教學中，將英語詞匯融入課件中，之后以Flash方式播放，學生就能看到生動的詞匯圖片，加深對詞匯的記憶。比如在學習人教版七年級下冊“Can you play the guitar？”這節內容的時候，可以制作sing、swim、dance、play chess、play the guitar等活動的圖片，并在圖片上標注上英語詞匯。將這些圖片制作成PPT，以不同形式在課堂上播放，可以大大提高學生學習詞匯的效果。同時直觀形象的圖片能讓學生有學習的主動性和積極性，達到較好的學習效果。例如在學習有關單復數的詞匯時，老師可以采用顏色不同的PPT呈現單復數的不同。

（3）在英語語法學習中應用信息技術

信息技術融合了文字、圖像和聲音等媒介，能讓學生在視聽方面有豐富的體驗，尤其是多媒體的視頻功能與初中生的心理發展特征相符，視頻能將學生注意力都吸引到課堂中。所以，在英語語法教學中應用信息技術的視頻功能，能大大提升教學效果。比如在學習英語時態這節內容時，老師可以找一些與時態變化相符的視頻，表現出完成時、過去時和現在進行時等時態的變化，從而能讓學生清楚中使用各個時態的具體時機，大大提升教學效果。另外，教學中可以借助信息技術呈現問題讓學生思考，充分調動學生思維，提升學生的思維活躍度，對學生的思維能力加以培養。例如在被動語態這一語法知識的教學中，老師要先讓學生明確主語的具體位置。如“Many people speak Chinese.”是“很多人講中文”的意思，學生思考若是換成被動語態“中文被很多講”如何表達？學生在思考后往往就能發現是轉換主語的位置，即“Chinese is spoken by many people. ”老師在講解這一語法的時候，可以利用PPT動態展示主語對調的過程，加深學生對被動語態的理解，在之后碰到被動語態時就能融會貫通。

（4）信息技術在口語表達和聽力上的應用

在新課程標準下，初中英語教學更加重視學生綜合能力的培養，其中訓練口語表達和聽力是重要內容，而這也是不少初中生在學習英語時遇到的難點內容。所以，在口語表達和聽力教學中要有效應用信息技術。聽力訓練中老師不能僅僅播放和教材配套的哪些聽力內容，學生會容易出現單調、乏味等狀況，為了提升聽力訓練的效果，需要在對聽力資料加以豐富，使聽力訓練的方式得到改變。比如在學習人教版九年級“Sad movies make me cry.”這節內容的時候，在聽力部分老師可以播放一些經典英文電影片段的音頻，從而激起學生對英語聽力的興趣。這種聽力訓練一方面能達到訓練學生英語聽力的效果，另一方面也能加深對課堂教學內容的了解。而在訓練口語表達中，老師可以應用信息化技術營造口語交流的良好情境，課堂討論環節讓學生應用英語簡單交流自己喜歡的電影，并說一說喜歡的理由，讓學生產生用英語表達的意愿，學生能積極參與到英語口語的交流中，從而提高口語訓練的效果。

（5）在寫作教學中應用信息技術

對初中生而言，英語寫作是一個難點問題，很多學生不知道該如何著手，或是有表達的欲望，但是不能用英語很好地表達出來。將信息技術應用到初中英語的寫作教學，能借助其優勢提升學生英語寫作的能力。為此，可以采取的教學措施是：一是，老師借助信息化技術搜集適合英語寫作的優秀范文，學生借鑒和仿寫優秀范文，從而對英語寫作邏輯和結構加以梳理，提升學生英語寫作的能力。二是，借助信息技術老師可以搜集到大量適合寫作的主題與素材，豐富英語寫作教學內容，而不會局限在教材內容中。三是，借助信息化技術中，老

師可以引導學生互相交流寫作范文和寫作經驗，在交流中對自身的優勢和不足有全面認識，從而提升學生的英語寫作能力。比如在以 “computer”為主題的英語寫作中，老師應用信息化技術搜集到一些優秀范文，讓學生對優秀范文的寫作結構進行分析，讓學生對電腦的利弊加以梳理，并提出自己的觀點進行總結。在研讀范文的時候，學生能搜集一些常用的經典句式，并套用到自己的作文中，增加英語作文得分點。學生的作文寫完后，老師從中挑選中比較優秀的文章發布到學習群或學習網站中，讓更多人看到并點評。通過這種寫作訓練方式，學生能積累較多寫作素材，大大提高英語寫作的水平。

三、結語

在初中英語的課堂教學中應用信息技術，能使當前英語教學的現狀得到改變，為學生創設輕松愉快的教學氛圍，構建高效的英語課堂。為此，在初中英語課堂教學中，在導入階段應用信息技術，利用信息技術理解和記憶英語詞匯，并在語法學習、口語表達、聽力訓練和寫作訓練中應用信息技術，切實提升初中英語的教學效果。

參考文獻

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