解讀小學語文關鍵語句的方法與策略

摘 要：小學語文是小學基礎教育階段的重要課程內容。同時也是培養小學生邏輯思維能力及閱讀鑒賞能力的重要階段。現階段小學語文的教學中仍然采用著理論講解為主的教學方式，然而由于小學生其年齡相對較小，還未建立完善的邏輯思維體系，因而傳統的課堂教學方法無法達到良好的教學效果。在長期的傳統教育體制下小學生對于語文的學習可能出現倦怠、厭煩等心理。而通過對關鍵語句進行解讀，有利于在教學中幫助學生抓住重點并降低難點，進一步改善小學生語文教學效果。

關鍵詞：小學語文 關鍵語句 解讀 策略

通過對關鍵語句進行解讀是小學語文教學中提升課堂教學效率的有效措施，語文課文當中存在著諸多關鍵詞句，而通過對于關鍵詞句進行解讀，可快速幫助小學生進一步加強對于課文內容的了解，有利于促進學生學習素材的良好積累，同時也可為小學生今后運用語言文字奠定良好的基礎。因而在小學語文教學中教師應有意識地強化對于關鍵詞句的解讀，通過點面結合與專項突破等方式不斷提升小學生的學習水平。

一、在朗讀中揣摩語句

所謂“書讀百遍其義自見”，通過朗讀可以幫助小學生進一步加深，對于語文課文相關內容的理解，同時朗讀也是小學課文教學中的主要途徑，一方面能夠促進學生更好地領會文章內容，同時還能強化小學生語感并豐富小學生的文字體驗以及語言積累。新課程改革也明確提出應該尊重學生在課堂中的主體性地位，積極引導學生流利地運用普通話并有感情的朗讀課文，在朗讀過程中體悟思想情感。因此在關鍵詞句的解讀過程中通過朗讀，教師應靈活地對學生獨立朗讀和課程推進兩者之間的矛盾進行靈活處理。在小學生朗讀課文時教師通過科學的引導，明確朗讀在小學語文教學中的意義和重要性。通過準確和簡潔的語言加強學生課文朗讀指導。教師的朗讀指導應該建立在準確和正面原則基礎上，特別是在關鍵語句朗讀的講解與指導過程中，教師可通過運用齊讀、自由讀、配樂朗讀和分角色朗讀等不同形式來豐富課堂教學內容，從而激發其小學生，對于朗讀的積極性。通過運用朗讀技巧幫助小學生體悟語句當中蘊含的思想情感，例如在講解《小攝影師》這節課程時，課后習題中也明確提示能夠體現出高爾基對于小男孩的喜愛之情的相關語句是該文中的關鍵性語句，而高爾基對于男孩的和藹可親及關懷和愛護則均是通過對話的形式及細節描寫所體現出的，因此在教學過程中教師可以引導學生以角色扮演的方式朗讀課文，在朗讀過程中體會文章當中人物的思想活動及情感。

二、立足課文積極聯系實際生活

通過強化對課文中內容的分析是實現關鍵語句解讀的主要途徑，因此需要結合上下文分析。對核心詞句進行推理，并仔細揣摩體悟其中蘊含的深層含義。例如在講解《桂林山水》時，文章當中最后出現的景色描繪詞句：“這樣的山圍繞著這樣的水……人在畫中游”，為了引導學生加強對該段風景描述的情感體悟，需要指導學生在對文章整體把握的基礎上通過聯系上下文并結合自身的實際生活體會，幫助其獲得身臨其境的感受，仿佛置身于桂林美景。分別從驚、奇、秀等各個維度對桂林美景實施全方位的感悟與呈現。除此之外部分關鍵詞句也包含著表達凝練和內涵深刻等特征，因此在解讀時需要結合時代背景和人物經歷等深入解析核心詞句中的深層含義，因此教師需要引導學生通過對文中語句和實際生活進行聯系，對文章內涵進行創新性的解答，從而不斷加深小學生對于文章內容的理解，改善學生的語文學習效率。

三、結合課文背景加深理解

為了進一步提升小學生對于語文課文相關內容的理解，就需要在閱讀過程中立足于作者的情感角度和時代特點等開展文章內容的深入分析。通過對多維度信息資源進行有效整合，實現對于課文內容的全面和準確把握，更好地對課文中關鍵詞句加強理解，與作者產生共鳴。通過結合文章背景資料并了解作者在文章創作時的相關背景資料是小學生在語文課文學習中的重要環節。因而在教學過程中教師應有意識地培養學生運用課文背景資料的能力，要使學生明確背景材料在語文課文學習中的重要作用，實現對課文背景材料的科學正確使用。

通過對小學語文課文當中的關鍵語句加強分析與解讀，有利于學生在課文學習中抓住重點。小學語文教師在實際教學過程中應該有意識地對學生進行引導和指導，使其真正的學會課文閱讀并能夠解讀出句子中所蘊含的深層含義。在閱讀中能夠感受語句所蘊含的表達技巧。通過理解關鍵語句意思的基礎上，將其轉化為可實際運用的語言素材，不斷提升小學生的語文學習能力。教師應該正確認識課文背景資料在語文教學中的意義和重要性。通過合理選擇時機和形式等加強維度教學，真正激發起小學生對于語文課文的學習興趣，提高課堂教學效果。

參考文獻

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