奮斗是有情懷、有追求的教育人的生命狀態

編者按：“好的生命狀態比選擇更重要。”擁有好的生命狀態，就意味著人即使身處世間的繁蕪和逼仄，也會濾掉浮躁的因子靜下心來，把眼前的事情一件一件踏實地做好。作為一名有情懷、有追求的教育人，黑龍江省名班主任梁好老師將奮斗作為他教育人生的生命狀態。在教育之路上，他懷揣著對教育追求的不滿足，自覺地成長，努力地尋求突破，并在不斷的成長與突破中，收獲了生命的豐盈與美麗，享受到了教育的創造與幸福。

梁好。黑龍江省哈爾濱市第三中學政教處副主任、化學高級教師、黑龍江省高考閱卷顧問。曾獲哈爾濱市骨干教師、哈爾濱市優秀教師、哈爾濱市優秀班主任、哈爾濱市模范工作者、哈爾濱市身邊好老師等榮譽。中國教育學會班主任專業委員會首屆“中國名班主任大講堂”主講教師、北京生命教育科普促進會全國卓越班主任首屆“金牛獎”獲得者。參編書籍十余本，在報紙、雜志、互聯網平臺等發表文章二十余篇，多次為內蒙古、山東、黑龍江、大興安嶺、揚州等地班主任作專題講座。

曾編輯：在您的眼中，“好老師”是什么樣的？

梁老師：好老師，在不同學生、家長、同行和行政領導的評價中有不同的特征。在我的價值標準中，以下三項非常重要。

首先是對于所任教的學科具備深厚的學養與功底，這是傳道、授業、解惑的前提。同時，教師在學科課堂上所講的內容，是未來專業學習以及職業選擇必需的基礎知識。好老師應該是生涯教育的好導師。

然后是在教學和教育中尊重學生。尊重學生的差異，包括原生家庭的差異、態度觀念的差異、興趣愛好的差異、行為習慣的差異等等。我的理念是尊重比愛更重要，或者說尊重是愛的最高層次。唯有尊重，才能承認差異、利用差異，幫助學生喚醒自我、發現自我，并最終成為自我，實現各美其美。

第三是懂得并能夠享受教書育人的過程。成全學生、成就學生，發展自己、創造自己，在師生共同的一段人生歷程中，收藏成長的溫暖與感動，收獲生命的豐盈與美麗，享受教育的創造與幸福。

曾編輯：在您的成長中，有哪些人、哪些事情對您影響至深？

梁老師：我的啟蒙教育完成于最基層的農村小學，當時學校只有四五位老師。一位從鄉里來代課的徐老師，她利用農村的秸稈與泥土給我們做了很多的教具，讓我至今難忘。我的初中，先后在鄉級和縣級中學完成。鄉中時的唐老師，歷史課上如評書般的講述，讓我從那時愛上了歷史。縣城里讀高中時，班主任劉老師對我這個家庭貧困的少年的理解與幫助，讓我溫暖至今。就讀于哈爾濱師范大學化學系時，周老師在實驗課上，總能用一個小時左右就幫我們復習清楚一個星期的無機化學知識，那種概括總結能力讓我至今都在模仿學習。參加工作后，學科師父蔡老師的嚴謹治學、教研員王教授對我的指導，讓我的化學科教學水平迅速提升，讓我嶄露頭角。感謝羅素、蘇霍姆林斯基、朱永新、李希貴、魏書生、李鎮西等名家通過書籍對我的引領與幫助。與我的幾屆學生共同記錄了十四年的班級互動日記，是我自己教育人生中的最大財富。以上的人人事事，塑造了我今天的教育品格或教育氣質。

曾編輯：有時候，個人成長的外部環境會很糟糕。教師身處這樣的環境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有過這樣的經歷嗎？您想對這些艱苦拼搏的老師們說些什么？

梁老師：我2001年參加工作，先后任教與帶過五個層次差別很大的班級，經歷過三個學校的校園文化，當然包括管理與治學文化。我很感激那些支持、幫助、指導過我的領導與老師們，也感謝那些從反面促進我成長的人與事。教育不同于其他行業，身為教師，畢竟有我們任教的課堂，請相信，小課堂也能有大的教學創新；畢竟有我們帶的班級，請記住，小班級也能有大的教育創造。很多好的想法與做法，即使學校不推進，我們也可以在自己的課堂與班級中進行默默的實踐與探索。相信時間的力量，相信創造的價值，我們終將收獲自己的教育成果與成就。我就是在學校還沒有開始實施生涯教育的時候，已經在自己的班級里做了很多，最終在全校開展生涯教育時，我進行了經驗交流與分享，還推動了學校每月生涯班會課的落實。

曾編輯：在您的教育生涯中，有哪些得失可以與同行分享？

梁老師：多年來的工作積累與職業敏感，無論是學科教學，還是班級管理，我已經養成了反思的習慣。不過在反思記錄的留存，進而研究并總結凝練方面還一直在提升中。在材料整理和研究的過程中，要學會借助專家導師的力量，讓自己的研究方向具體明確、研究方法科學得當，最終才會有研究成果的豐碩。同時，條件允許或者創造條件，要盡量多參加會議，與同行交流及分享。這會促使你對自己目前的所思、所想、所實踐進行梳理與總結，會有效促進自我的提升。

曾編輯：在老師成長的過程中，總會碰到“高原期”“瓶頸期”。您有過這樣的經歷嗎？您又是如何走出“高原期”“瓶頸期”的？

梁老師：剛剛參加工作不久的青年教師關鍵在如何站穩講臺，怎樣教好學生，怎樣提高成績，讓領導放心、家長滿意。當突破這個瓶頸后，很多教師會遭遇如何實現從學科教學向教育專業化發展的轉變的困惑，而后又將面對怎樣形成教育教學的風格特點、如何成名成家等問題。我目前一直困惑于如何在學科教學教育上突破，如何在德育特色上梳理、總結。每個階段面對的迷茫都不同，但本質是我們對自己教育追求的不滿足。所以真正重要的是，我們需要自覺地成長，努力地尋求突破，如同春天的竹子，破土而出又不斷拔節向上。習總書記說：只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。我想，奮斗正是有情懷、有追求的教育人的生命狀態。

曾編輯：在您看來，理想的教師生活是怎樣的？您現在的狀況是否符合自己的期待？

梁老師：在我看來，理想的教師生活包括兩部分：工作時間和個人時間。工作時間按照國家的法定安排執行，不要有太多的沒必要的檢查與形式主義的會議安排，能夠讓我們每天靜享教書育人的喜樂。當然，定期的外出參觀學習與交流，對于教師的專業發展與破除視野的局限性非常必要。個人的休閑時間包括每天的下班時間、雙休日和寒暑假。我們可以健身、閱讀、看電影、聽音樂、旅游、陪家人等等。會休息，方能會工作，懂得動靜之理才能體現工作的高效率；知曉進退修整，才能將自己最美好的一面展現給學生。我目前擔任著高三畢業班的班主任、備課組長、政教副主任等多個角色，所以工作任務繁重，勉強能達到自己理想的教師生活的60%吧。

曾編輯：如果您認同教師需要有一些“必讀書”，您會推薦哪些書？

梁老師：學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。無數教育前輩用實際行動向我們證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書習慣會影響學生，“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。這里推薦一些對我個人教育理念形成與班主任專業化成長方面有重大影響的書籍，列舉如下：《外國教育實驗史》（楊漢麟）、《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、《羅素論教育》（羅素）、《教育漫話》（洛克）、《民主主義與教育》（杜威）、《課程與教學的基本原理》（泰勒）、《陶行知教育文集》（陶行知）、《我的教育理想》（朱永新）、《為了自由呼吸的教育》（李希貴）、《班主任工作漫談》（魏書生）、《愛心與教育》（李鎮西）、《做一個專業的班主任》（王曉春）、《教師專業成長的途徑》（張萬祥、萬瑋）等等。當然，讀書在一定程度上如果僅是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。

曾編輯：在您看來，教師成長的途徑有哪些？

梁老師：波斯納曾提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。這里結合自己的成長經驗，我想分享的是以下幾個關鍵詞：一是閱讀，終身的閱讀與學習，永遠是教師專業成長的基石。二是教研，立足個人實際的校本教研與科研，是教師尤其是青年教師專業成長的基本途徑。三是反思，勤于反思、不斷記錄并進行總結研究是教師專業成長的必由之路。四是結伴，同伴互助是教師專業成長的有效方法。正所謂，一個人可能走得很快，一群人一定走得更遠。五是引領，我們一線教師的優勢是案例豐富，但往往理論與高度不夠，所以最需要專家的指導與引領。六是宣傳，尤其是自媒體時代，有意識、有計劃地宣傳推廣自己是教師專業成長的重要策略。

曾編輯：能說說您最近比較關心的教育問題或者教育熱點嗎？

梁老師：自2014年在上海、浙江兩地啟動高考改革試點后，2017年北京等六省、市已啟動新高考。2018年，我任教的黑龍江省計劃啟動新高考。到2020年，全國將基本形成新的考試招生制度。目前，我最關心的是新一輪課程改革相關的生涯教育的開展，如何綜合行政班制與教學班，如何指導學生選科、選課，如何在沒有配套教材的背景下落實新考綱等等。同時，我對于家校合作、研學旅行的開展也非常關注。

曾編輯：您對年輕教師有什么建議？

梁老師：很多教育前輩給我們提出過很多好的建議。這里，我想對年輕教師說的是：愛上教育、勤于閱讀、積極探索、向往名師名家。愛上教育，立志做一名學生愛戴的老師。要以做一名好老師為目標，并時刻以好老師的標準要求自己。在教育中享受生命，和學生一起成長，采擷一路上的體驗與幸福。勤于閱讀，享受閱讀帶來的快樂的同時，不斷提高自己的專業水平，閱讀能幫助你成為一名有魅力的教師。積極探索，發揮年輕人的創造力優勢，勇于在教育教學實踐中進行改革與創新。向往名師名家，要積極規劃自己的教育人生。給自己制定目標，并分解成具體可操作的階段性任務，然后腳踏實地去實現它。這樣，終有一天我們會遇到更好的自己！