淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能順利地掌握知識(shí)的主要原因是不具備流利地、有理解地閱讀的能力。因此文章對(duì)怎樣流利地、有理解地閱讀提出一些可操作的訓(xùn)練方法，以幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而順利地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

子曰：“工欲善其事，必先利其器?！睒湟车每?，必須把工具磨鋒利；箭要射得準(zhǔn)，必須練好眼力；墻要壘得高，必須把地基打好……學(xué)生要順利地掌握知識(shí)，必須具備相應(yīng)的“武器”，這個(gè)“武器”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生能力與知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)

在實(shí)際教學(xué)中，教師最關(guān)注的還是知識(shí)——學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)。他們認(rèn)為學(xué)生掌握的知識(shí)越多越好，掌握得越快越好。但這樣源源不斷地把新知識(shí)硬塞給學(xué)生，反而會(huì)適得其反。教師只顧不斷地給學(xué)生硬塞知識(shí)，極容易造成學(xué)生的能力與知識(shí)之間的關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)，即學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，不能順利地掌握知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生順利地掌握知識(shí)的能力的重要性

為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力而提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，突顯了發(fā)展學(xué)生各方面能力的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等，將能力的培養(yǎng)提升到一個(gè)前所未有的高度，將過(guò)去重知識(shí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的更注重能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓其更好地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這是從根本上解決學(xué)生不能順利地掌握知識(shí)的最有效方法。

三、學(xué)生順利地掌握知識(shí)的必備“武器”

著名教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能順利地掌握知識(shí)，是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀，還沒有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。所謂流利地、有理解地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、想象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象。要讓學(xué)生順利地掌握知識(shí)，必須讓學(xué)生培養(yǎng)流利地、有理解地閱讀的能力。

（一）流利地閱讀（包括朗讀和默讀）

語(yǔ)文書本上每一篇精讀課文后面的第一個(gè)要求就是正確、流利、有感情地朗讀課文。流利地閱讀不是什么新鮮事，它是非常重要的要求，也是學(xué)生順利地掌握知識(shí)所必須具備的能力之一。

如果不重視和落實(shí)流利地閱讀，課堂上學(xué)生回答問題就會(huì)出問題：沒有默讀而被老師提問的學(xué)生通常啞口無(wú)言；讀書讀得結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生回答問題通常答非所問。只有能流利地閱讀的學(xué)生，才能很好地回答問題。因此，我們一定要重視學(xué)生流利地閱讀的能力培養(yǎng)。很多名師都注重學(xué)生流利地閱讀的能力培養(yǎng)。課上，先讓學(xué)生讀課文，而且不止讀一次。有的先讓學(xué)生自由讀，然后師生合作讀；有的先讓學(xué)生合作讀，然后點(diǎn)名讀；有的老師先范讀，然后學(xué)生自由讀。通過(guò)不斷地讀幫助學(xué)生達(dá)到流利閱讀的要求。

筆者曾經(jīng)在廣東省珠海市聽過(guò)全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師講授的文言文《天籟》，開課讀課文的次數(shù)是筆者聽過(guò)的所有課當(dāng)中最多的。先是老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句；然后學(xué)生自由讀；接著師生合作，老師讀一句，學(xué)生讀下一句，依次輪流一句一句地讀；再接著同桌按剛才的方式合作讀；又接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生閱讀全文；最后全班學(xué)生齊讀全文。他通過(guò)各種方式，讓學(xué)生把課文讀了6次，糾正學(xué)生讀音、停頓等方面出現(xiàn)的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能流利地閱讀，他才開始講課。因?yàn)橛辛骼亻喿x作為基礎(chǔ)，學(xué)生往后的回答都非常好，讓所有聽課者都為學(xué)生精彩的回答贊嘆不已。這些名師的做法是值得肯定和學(xué)習(xí)的，它符合學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律。

（二）有理解地閱讀

有理解地閱讀是建立在流利地閱讀的基礎(chǔ)上的。有理解地閱讀和有感情地朗讀有所不同。有理解地閱讀中的“閱讀”包括朗讀和默讀，它注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的重要條件之一。而有感情地朗讀注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，它是有聲的表演。要學(xué)生達(dá)到有感情地朗讀，有時(shí)候可以通過(guò)模仿讀出感情，不需要理解文本的內(nèi)容。當(dāng)然能在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，那是最好的，如果是這樣，它比有理解地閱讀要求更高。但從學(xué)生順利地掌握知識(shí)的角度來(lái)講，學(xué)生能達(dá)到有理解地閱讀就可以了。

怎樣才能使學(xué)生有理解地閱讀，使他們能夠既使用視力又用思想快速地感知一組意思連貫的詞呢？要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習(xí)。

1.讀一詞，想一詞。詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，理解句子、段落的意思，首先要理解詞語(yǔ)的意思。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中理解詞語(yǔ)的方法靈活多樣：學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖片或具體的事物來(lái)理解，如當(dāng)讀到“蜻蜓”這詞時(shí)，出示蜻蜓的圖片幫助理解，也可以聯(lián)想自己曾經(jīng)看到過(guò)的蜻蜓的樣子進(jìn)行理解；學(xué)生也可以通過(guò)做一做或表演的方式來(lái)理解，如當(dāng)讀到“彈琴”這詞時(shí)，可以做一做“彈琴”的動(dòng)作，或是想一想自己或別人彈琴時(shí)的情景。學(xué)生看到一個(gè)詞，能想到它的意思，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詞的理解，讓一個(gè)個(gè)詞生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

2.讀一句，想一句。以前，老師一般只要求學(xué)生讀，不會(huì)刻意要求學(xué)生去想，所以學(xué)生讀完了也不知道所讀的內(nèi)容講什么。因此在閱讀的時(shí)候，不要只關(guān)注讀的過(guò)程，更應(yīng)該關(guān)注讀的內(nèi)容。要求低年級(jí)學(xué)生讀完一句話時(shí)眼光離開書本，念出所記住的東西，并同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考與所讀材料有關(guān)聯(lián)的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象。剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣，讀一次什么東西也記不住，什么東西也想不到，那就再讀一次，慢慢地想，教師可創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)。如教一年級(jí)上冊(cè)《秋天》這篇課文，當(dāng)學(xué)生讀“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來(lái)”這句話時(shí)，讓學(xué)生的目光離開書本，念出所記住的東西。有的可能說(shuō)“天氣涼了”，教師提問，你想到什么呢？有的說(shuō)“樹葉黃了”，教師又提問，你想到什么呢？有的說(shuō)“葉子落下來(lái)”，教師馬上提問，你又想到什么呢……

3.讀一段，想一段。一段話中如果由好幾個(gè)句子組成，就一邊看一邊思考這些句子圍繞什么來(lái)說(shuō)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子句概括。然后想一想，哪些句子是具體描寫，寫了什么，接著讓目光離開書本，說(shuō)出該段話主要講什么，印象最深的是什么。如五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的第5自然段：魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！濒斆C說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條穿上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！睂W(xué)生一讀就能發(fā)現(xiàn)，這段話主要講諸葛亮向魯肅借船，請(qǐng)求他幫忙。具體描寫的是“船”的這部分。經(jīng)過(guò)一邊讀一邊分析之后，讓學(xué)生目光離開書本，說(shuō)出它的主要內(nèi)容，以及印象最深的內(nèi)容。

低年段主要是詞和句子的訓(xùn)練，中高年級(jí)主要是段的訓(xùn)練。每一節(jié)課要訓(xùn)練哪些詞、哪些句子、哪些段，任課教師必須做好安排。要達(dá)到有理解地閱讀，必須在流利地閱讀的基礎(chǔ)上，邊讀邊思考，抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，忽略次要的內(nèi)容，提高閱讀的速度，一句一句，甚至是幾句幾句地快速看，深入思考重要的內(nèi)容，進(jìn)行深度閱讀。從低年級(jí)就開始訓(xùn)練，到中高年級(jí)，學(xué)生的閱讀能力一定能大大提高，順利地掌握知識(shí)就不成問題了，學(xué)習(xí)的壓力自然就小多了。

掌握知識(shí)是重要的，但是具備掌握知識(shí)的能力更重要。著名特級(jí)教師吉春亞老師說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，我們要通過(guò)這個(gè)例子，教給學(xué)生方法，讓他們掌握更多的知識(shí)。授之以魚，不如授之以漁。而流利地、有理解地閱讀，是能順利掌握知識(shí)中最基本、最重要的能力。因此，一定要下功夫，長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得輕松。