試論如何轉化后進生

摘要：當今社會提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，轉化一個后進生的難度并不亞于培養一個品學兼優的學生。那么，如何做好后進生的轉化工作，是每個教師都要面對的問題，也是班主任工作中一個永遠探索不盡的課題。文章結合筆者多年的班主任工作經驗，淺談班主任應如何做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生；轉化工作；素質教育

一、轉化后進生的注意事項

（一）要用科學的方法進行個案分析

分析后進學生就好比醫生治病，要用科學的手段對病情特征做病理測試與分析，同時要了解病人的病史。班主任應根據學生生理、心理發展的規律，多方面地考察后進生的過去和現在。要重視間接信息的吸收，更應重視第一手資料的掌握。對分析對象作考察，不能先入為主，一定要用客觀的、公正的、一分為二的觀點作出評價。

（二）要掌握后進學生的主要心理特點

其一，后進生長期得不到他人的尊重，要么自尊心特別強，要么喪失了自尊心。后進生受到的歧視多，即便偶然做了一件好事，也很難得到同學，甚至老師的肯定。其二，學業成績較差的后進生最怕批評與嘲笑。無論是智力因素還是非智力因素導致學業成績差的學生，他們會一直抬不起頭來，聽得更多的是同學們的譏笑和諷刺，老師的批評甚至是挖苦。因此，作為班主任應時刻注意這些同學的心理，防止他們在“受批評—恐懼—失去信心”的怪圈內惡性循環。其三，后進生的自制能力差，任性，極易受不良行為的影響。他們的知識貧乏，是非觀念淡薄，好斗。對這些學生更應做好疏導工作。

二、必須以高度的責任感，關心和熱愛后進生

關心和熱愛后進生是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件。對后進生傾注全部的愛。捷爾任斯基曾經說過：“只有用愛才能教育好孩子。”后進生由于后進，常得不到老師的愛，也得不到家長的愛，因此會失去上進的信心，有的甚至走上歧途。班主任的愛必須是真誠的、發自內心的。只有確立全心全意為人民服務的觀念，具有博愛精神的教師，才會對后進生產生真實的情感，才會愛得起來。關心和愛護后進生，以誠心和真心幫助他們，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。打開他們的心扉，只有讓他們感到老師對自己的關心和愛護，才有可能讓他們從心里接納老師，樂于接受老師的教誨，師生之間才可能實現溝通，形成共鳴。只有師生之間的心理距離縮短了，教育才有效果，“親其師而信其道”就是這樣的道理。

例如，小超是我班的一位“雙差”生，許多老師和同學都不喜歡他，因為他常犯錯誤。筆者給他做了不少的思想工作，但成效不大。有一次放學時突然下起了傾盆大雨，雷電交加，同學們都陸陸續續地被家長接回家了。只有他一人在教學樓的走廊里蹲著（因為他父母親都在外地打工，家里只有一位八十多歲的奶奶），一副可憐的樣子。筆者從宿舍的窗口看見了，給他送去了雨傘，并把他領到宿舍讓他吃完了午飯才送他回家。事后，他改變了很多，從那以后，他變得認真讀書了，加上筆者的引導和教育，他考上了以前想也不敢想的惠東高級中學。

三、要善于發現后進生的“閃光點”

后進生的缺點是很多，但并不等于沒有優點。在教育過程中，從后進生身上往往看到的是消極因素，而埋藏在深處的那些微弱而發光的東西卻容易被忽視，而這點恰恰是后進生進步的“火種”和“光源”。因此我們要有滿腔的熱情，正確的思維方法，敏銳的洞察力，善于發現后進生的“閃光點”，及時進行肯定、表揚和激勵，使他們在老師的真誠的賞識和期望中產生自信心，從而激發他們學習的積極性和主動性，不斷取得進步。

例如，小軍同學是我們班的“歌星”（他確實很善于唱歌，曾多次在學校舉行的文藝匯演榮獲個人獨唱第一名），但是他的學習成績很差，尤其對數學不感興趣。數學老師多次對他進行教育，也無濟于事。有一段時間，他竟在數學課上睡大覺，不做作業，考試交白卷。老師問他為什么，他一副滿不在乎的樣子。老師很生氣，并向筆者匯報了有關情況。了解情況后，筆者找到了小軍，并沒有立即去批評他，而是先和他談起當年獲得“個人獨唱第一名”的光榮歷史，積極創造一種互相平等、相互理解、相互信任、和諧融洽的氣氛，消除他心理上對老師的隔閡和情感上的障礙。然后再問他上數學課的事情。小軍慢慢向筆者訴說：“數學老師打電話到我家，向我爸爸匯報了我最近的表現，回家后，我被爸爸用棍子打了一頓，所以我才下定決心跟數學老師對著干……”等他說完后，筆者從理解、信任著手，表揚了他想考音樂特長的目標很明確，肯定了他在音樂方面的天賦，鼓勵他要充分發揮自己的優勢，將來報效祖國。但也讓他明白，想實現自己的理想還要有一定的文化基礎，同時跟他說明數學老師這樣做的良苦用心等等。經過一番說理后，筆者讓小軍和數學老師相互溝通，他們交談得很融洽，很誠懇，彼此都心情舒暢。從那以后，小軍奮起直追，各科成績都有了明顯的提高，尤其是數學進步很快，并在中考中順利地考上了惠東縣高級中學特長班。由此可見，善于發現后進生的“閃光點”，揚其長，避其短，并充分利用它，是推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。

四、培養和激發后進生對學習的興趣

學生的根本任務是學習，如果思想教育落不到學習上，那效果只能是“事倍功半”；反之，如果學生對學習產生興趣，在學習中受到教育，那么，就會收到“事半功倍”的效果。那么，培養和啟發后進生對學習的興趣，筆者主要從如下幾方面入手。第一，提高自身的文化功底，講課的語言生動有趣，并充分利用現代化教學手段，激發后進生的好奇心和求知欲。第二，在講課過程中，有針對性地向后進生提出問題，盡量給予他們更多的參與機會，并適當給予肯定和表揚，答錯了也要微笑地給予鼓勵。第三，筆者在設計練習或作業時會有一定的梯度，由易到難，作業分必做題和選做題兩部分，基礎較差的同學做必做題就可以了。考試也把試題分成兩類，降低后進生的試題難度。這樣，后進生答起來容易，又可以獲得比較高的分數。這些做法，能使后進生有向上的信心，激發他們對學習的興趣，增加學習的積極性。第四，采用“一幫一”的模式，促進后進生進步。第五，在學習方法上經常指導他們，課后耐心細致地輔導他們，及時跟蹤反饋總結，讓后進生覺得老師和同學都是在幫助他們，使他們從心底里感覺到他們是可以學好的，從而增強他們的信心，提高學習興趣。

四、因材施教，對癥下藥

由于后進生的缺點和形成的原因是錯綜復雜的，且各不相同，這就要求班主任在對后進生進行教育時，要從后進生的實際出發，摸清其思想根源，對癥下藥，做到一把鎖匙開一把鎖。例如，對待態度冷漠、不信任同學、與班主任思想感情對立、有隔膜的學生要特別關懷和愛護他們，多與他們溝通，給他們以愛心和幫助，從情入手，“曉之以理，動之以情”地轉變他們的思想。對于有能力而調皮的學生，不可漠然置之，而要給他們安排具體的工作，充分發揮他們的長處，同時要嚴格要求他們，使他們有被重用、被信任之感。

五、抓反復，反復抓

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。后進生的形成是一個漫長的過程，轉化他們也并非易事。而且他們通常意志薄弱，自控力差，行為極易反常，所以后進生的教育轉化工作是一項長期而艱巨的工作。在轉化過程中后進生會出現多次反復，這是一種正常現象，我們絕不能因此而喪失信心，更不能對他們棄之不理，放任自流，要有“反復抓、抓反復”的思想準備。講究科學合理的方法，引導他們從反復中總結經驗和教訓，鼓勵他們繼續進步，以此增加他們的自信心和進取心，使他們親身感受到一定的成功感，用成功的信心來激發他們更好地融入學習和生活中，以便于教育工作者更好地開展后進生的轉化工作。

做后進生的轉化工作是十分艱巨和艱苦的。轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣光榮，促進后進生進步，更能體現班主任工作的實效。總之，只要我們在感情上尊重后進生，在生活中體貼、關心和熱愛后進生，善于發現他們的閃光點，在學習上積極引導他們，在思想上啟迪他們，做到因材施教，“動之以情，曉之以理”，就一定會取得成效，達到轉化后進生的目的。