創建良好班風 營造濃厚學習氛圍

摘要：良好的班風有助于弘揚正氣，形成團結向上、和諧的學習氛圍，促使學生成為全面發展的人，從而使班級成為教育的優質熔爐，帶動學生朝著積極向上的目標發展。再者，良好的班風對促進學生學習、各項能力的培養以及良好品德習慣的形成起著至關重要的作用。

關鍵詞：班級管理；班風建設；學習氛圍

搞好班風建設是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。班主任是班級的直接管理者，是學生的領頭羊，應結合不同班級的實際情況，采取切實可行的管理方法，樹立良好班風，營造濃厚的學習氛圍。為建立良好班風，在實際工作中，筆者從以下幾方面進行了探索。

一、結合實際，抓好班級的常規管理

（一）讓教育化作春風細雨，做好思想教育工作

管理好一個班級，首先要做好學生的思想工作。班主任每接手一個新的班級，都要有針對性地開展一系列的思想教育工作，如開展“如何建設良好的班風”“我是班中的一員”“班榮我榮，班敗我敗”“我為集體，集體為我”等主題班會，讓學生認識到班級的重要性，建立起班級的榮譽感和凝聚力。

（二）健全班級管理制度，培養學生的自律性

學生要遵守學校的規章制度，首先要有自律意識，加上老師和班干的監督，最終達成自我管理。自律能力的培養需要有明確的班規來約束，以制度管人，讓學生在學習、生活、紀律、衛生等方面有章可循，及時糾正自己的不良行為。所以，在每個學期開學之初，班主任應以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為依據，結合本班實際，制定切實可行的班規。如“干部負責制”，是指具體工作事項實行干部包干責任制，全班分成四大組，其中每組分成若干個3～4人的“幫互小組”，小組長負責所在組同學的一切日常事務。這樣一個班分成十幾個“幫互小組”，分級管理，使每個人都有人管，每個人都不能掉隊，以班干為節點，把全班同學扭成一股繩，帶領全班同學共同進步。

（三）培養得力班干部，實施民主管理

一個班級，除了班主任的管理外，還要得力于班干部的參與，這樣既減輕了班主任的工作量，又培養了學生的管理能力。因此，班主任要特別重視班干部的培養，發揮他們的管理潛能，充分聽取他們正確而有創意的建議，讓自己與學生相處更為融洽，使班級呈現民主之風，更利于良好班風的形成。新任職的班干部在工作中常常會暴露出一些如怕麻煩、怕受約束、怕影響學習、工作應付了事、虎頭蛇尾等問題，針對這些問題，教師要及時對他們進行思想教育和工作指導，并幫助他們形成學習態度端正、處事公正、黑白分明等良好的素質和服務意識。

二、細致真誠，做學生的貼心人

細致真誠是管好班級的橋梁。教師應該真誠地和學生相處，關心、愛護他們，做他們的知心朋友，使學生敞開心扉，訴說心中的煩惱，為之解決困難。如我班的小浩同學，成績中等，雖很想把成績提上去，但信心不足。于是，筆者鼓勵他，幫他分析存在的問題，調整學習方法，并安排一位成績好、樂于幫助他的同學和他同桌，讓小組長一起幫助他，督促他認真學習。課后筆者對他加強英語學科的輔導，經過一番努力，終于使他對學習有了信心，成績進步很快，英語期末考試取得88分，被評為學?！斑M步學生”。有了成功的例子和方法，筆者利用這種方法轉化了多個與小浩的情況類似的學生。

其次，良好、融洽的師生關系是班主任順利開展班級工作的前提和保障。教師設身處地去理解孩子，感受孩子的內心世界，師生之間才能產生共鳴。舉個例子，我們經常遇到孩子之間鬧矛盾，當我們面對的是一個平時表現不好的孩子時，我們就容易先入為主，認為肯定是他的錯，于是不分青紅皂白先把他批評一頓，結果事情沒有解決，反而傷害了師生關系。作為教師，應真誠、公正地對待學生，公平地處理學生之間的矛盾，和顏悅色地和孩子說話，讓孩子感到你對他們的尊重從而愿意親近你，這樣，才能做學生的貼心人。

三、抓好學習主流，做好培優轉差工作

學習成績是衡量一個班級的重要標準，教師在培養學生全面發展的前提下，要重抓學習這一主流。結合班級實際設定學習目標，引導學生為之去奮斗，為此，要突出抓好培優轉差工作。對于成績較好的學生，在尊重個性發展的前提下，從嚴、從高要求他們，引導他們全面發展，使他們學習更上一層樓，讓他們起到帶頭作用。對于個別行為表現不好的學生，要經常找他們談心，了解他們的興趣愛好，發現和發揮每一位學生的長處與潛能，從而使他們看到自身的價值，幫助他們建立自信，產生積極向上的動力，使其個性得到健康發展。我班有個叫小平的學生，真是一身的壞毛病，無心聽課，想著法子讓他人不能安心上課，而且非常暴力，動不動就打同學，幾乎天天被投訴。筆者通過家訪了解他的情況。他爸爸告訴筆者：“老師，小平要是在學校惹事，你就重罰他，打他都不怕，我沒意見的。”原來，他缺的是關愛，加上家長的教育方式簡單粗暴，導致他以同樣方式對待別人。因此，筆者只能對他投入更多的精力和情感，找他“聊天”，揚長避短，開導他，激勵他；上課特意讓他回答簡單的問題，或與同桌一起讀單詞、讀課文，給他豎起大拇指，給予他肯定的眼神和親切的微笑；批改作業時，在本子或練習冊上寫上簡短的激勵語；月底給他家長發一張表揚卡，卡片上寫上他近一個月來的良好表現，激勵他爭取更大的進步；讓他參加他喜歡的學校的科學制作活動等等。經過整整一年的努力，筆者慢慢地感化了他，使他在思想和學習上都逐漸有了進步，從此能和同學和睦相處，見到老師都會問好，并努力學習，最后以優異的成績小學畢業。

四、開展課外活動，增強班級凝聚力

孩子天性好玩，喜歡參加班級各種各樣有益的集體活動。他們在活動中發揮自己的特長優勢，學到知識，學會相處，展示才華，使得集體朝氣蓬勃，充滿向心力。如：出墻報、手抄報、運動會、各種節日文藝表演、大課操比賽，每周的流動紅旗評選、每年一次的德育基地訓練，特別是與同學一起進行球類活動，這些活動既培養他們的拼搏精神，又能鍛煉他們的身體，增強體質，更能讓他們與同學打成一片，成為朋友。開展豐富多彩的課外活動，豐富了學生的課余生活，陶冶了他們的情操，磨煉了他們的意志，是激勵學生朝著團結奮進、頑強拼搏的良好班風形成的契機，是增強班級凝聚力、建設良好班風的有效手段。

“一分耕耘，一分收獲”。作為一位班主任，要想方設法創建良好班級班風，營造濃厚學習氛圍，使自己所帶的班級朝氣蓬勃，奮發向上，使班上的每個同學都能積極健康，陽光自信地成長。