淺談運用關愛促進學困生健康成長

摘要：學困生往往由于學習成績不好，而缺乏學習的信心，甚至是產生自卑的心理。很多時候他們更喜歡把自己的內心“封閉起來”，這會嚴重影響到他們的學習和生活。因此，如何關愛學困生，幫助學困生走出心理困惑，應成為教師積極思考及解決的問題。

關鍵詞：學困生；心理健康；關愛；成長

所謂學困生，就是指在學習方面有困難的學生。學習上的困難，往往會給他們造成心理方面的障礙，從而產生自卑心理，嚴重影響他們的學習和生活。那么，我們在教學中一旦發現學困生，應如何幫他們走出學習中的困境，讓他們重拾信心，走向成功呢？根據多年積累的經驗，下面筆者談談自己關愛學困生成長的一些做法。

一、深入了解，用愛感化

學困生往往由于學習成績不好，而缺乏信心，就像縮頭烏龜把自己“封閉起來”，仿佛要與外界隔絕，就算“陽光普照”，他們也可能無動于衷，覺得班里的事情都跟他們毫無關系。本學年，筆者教的六年級里就有一個來自農村的學生——小曾，她是一個典型的學困生。她各科的學習成績都很差，上課時經常在座位上呆呆地坐著，好像對學習一點都不感興趣，老師布置的作業也是應付式完成，書寫相當潦草。她還經常借故不來學校上課。由于她的無故曠課，班級的學月量化評分也降低了，因此，班里的那些榮譽感較強的學生對她產生了不滿的情緒，甚至還當面指責她。本來就無心向學的小曾同學，面對同學的指責，竟萌生了退學的念頭。有一天，她苦惱地對筆者說：“老師，我不想讀書了，我不在就不會拖大家的后腿了。”聽著小曾同學的話，筆者的心情無比沉重，也深知自己面臨著嚴峻的挑戰。放學后，筆者撥通了小曾同學父親的電話，希望他能配合老師做做小曾同學的思想工作，誰知她的父母也說拿她沒辦法，跟筆者通電話的時候老嘆氣。想到小曾同學如果在小學階段就輟學了，將來該如何在社會立足？筆者思緒萬千，更加覺得自己責任重大。筆者深知“親其師，信其道”的道理，于是筆者決定先幫小曾同學打消不想讀書的念頭，平時經常親近她，每當有閑暇的時間，就主動找她聊天，與她閑聊生活中的瑣事，交流學習上的問題。在交流中，筆者了解到了她不喜歡學習的真正原因：她的父母長期在外打工，自己還要照顧年邁且眼盲的祖母的飲食起居，生活上缺少父母的關愛，學習上更無人關心，所以她逐漸養成了懶散的習慣，無心學習。而長期對學習的厭倦又使她的學習成績越來越糟糕，使她逐漸喪失了學習信心。針對小曾同學的情況，筆者跟她談讀書的好處和人生的志向，還安排她的同桌小黎同學在學習上多幫助她。經過筆者的耐心教導和同學的幫助，小曾同學在思想上有了很大的轉變，學習上也有了進步。筆者在班上表揚她時，她露出了自豪的神情。有一次，她在周記中寫下了一些感謝筆者的話，表明了決心要努力學習，不辜負筆者對她的期望。看到小曾同學的進步，筆者感到非常欣慰。

二、伸出援手，和諧共進

學困生在班級中很容易被忽視，他們在學習上遇到困難時，對老師、同學都可能羞于啟齒，在人際交流方面自然就會有隔閡。所以老師一旦發現這些學生的難處，一定要向他們伸出援手。在筆者教的班級中，有一個姓黎的男同學，因為小時候患過腦膜炎，所以在智力方面有些障礙，在學習上反應遲鈍，學習成績很差。聽他以前的班主任說，他父母對他也不抱什么希望，他自己對讀書也沒有什么信心，同學們也瞧不起他，因此他經常跟同學發生沖突。有一次，他又與幾名同學發生了沖突。事后筆者問他原因，他哭喪著臉，情緒激動地說：“他們欺負人，說我笨，說我的腦子壞了。”面對這樣的情形，筆者把他帶到心理咨詢室，對他說：“在老師眼里，你和其他同學一樣，都是我的學生！你的學習成績雖然比不上班里的同學，但我相信只要你肯付出努力，就一定會進步的。”然后，還語重心長給他講了和他類似的學困生是怎樣取得進步的事例，鼓勵他對自己要有信心。經過一番交談之后，他漸漸平靜了下來。從他的表情中，筆者看到了一絲希望，于是，就因勢利導，勉勵他嚴格要求自己，不要失去信心，要求他認真聽講，上課時不要開小差，要積極開動腦筋，大膽舉手回答老師提出的問題。還叮囑他不管在學習上還是在生活中遇到困難時都可以向老師尋求幫助。回到班級之后，筆者對班里的不正之風做了一番整頓，還要求同學們不能欺負像小黎這樣的同學，而是要關心他們，幫助他們。為了幫助小黎同學，筆者還安排了班里跟他同村的兩個班干部在課余時間輔導他。自那以后，在老師和同學的幫助下，小黎同學變得樂觀了，跟同學相處得也融洽了，學習上的進步雖然不是很明顯，但筆者感覺得到他在努力著。

三、捕捉亮點。給予鼓勵

每一個人的進步都需要鼓勵，學困生更是如此。記得在筆者轉化的學困生中有一個小李同學，他是一個沉默寡言的人。在轉化的對象中，他的悟性是比較高的一個，但筆者發現他的情緒和學習成績很不穩定。于是，筆者在課堂上經常注意他。有一次，筆者提了一個問題，因為這個問題比較簡單，所以很多同學舉手，當時筆者正好提問了他的同桌，沒想到小李同學很沒趣地放下了手，然后就顯得有些心不在焉了，筆者好像突然明白了小李同學的心思。下課后，筆者走到他的身邊問他：“剛才上課時，你同桌回答的問題，你的答案跟他的一樣是嗎？”他點了點頭說：“是的。”看來筆者猜得一點都沒錯，原來小李同學認為筆者忽視了他的進步。在往后講課時，筆者經常就一些淺顯的問題提問他，只要發現他有了點滴的進步都會在班上表揚他，讓他獲得成功的喜悅感。半個學期后，小李同學在學習上有了明顯的進步。

在做學困生的轉化工作中，筆者深深地體會到丁有寬老師說的那句話——沒有愛就沒有教育。如果說學生需要老師的關愛，那么，筆者要強調的是：學困生更需要老師的關愛。愿我們懷著關愛之情，播下希望的種子，讓他們在愉快的環境中成長、成才。