為學生創造一個有生氣、有情懷的語文世界

編者按：《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，這是語文課程的基本特點?！边@一表述澄清了語文教育工具性、人文性各執一端的片面認識，同時也肯定了人文性在語文教育中的重要地位。語文教師應重視語文課程的人文性，要盡力將學生帶入一個開滿鮮花的語文世界。廣東省特級教師楚云主張，語文教學要接地氣、育情懷。在教學中，她帶領學生靜下心來感受語言文字的豐厚意蘊與生活中的真善美，致力于幫助他們成長為有溫度、有深度、有情趣、有個性的人，從而為學生創造了一個有生氣、有情懷的語文世界。

楚云，中學語文特級教師、“廣東特支計劃”教學名師、廣東第二師范學院兼職副教授、廣東實驗中學初三年級級組長、廣州市初中語文教研中心組組長、第四屆“廣州市中學十佳青年語文教師”、廣東省中語會副秘書長、廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”初中文科名教師培養對象，曾任廣州市“百千萬人才培養工程”第二批中學名教師工作室的實踐導師和廣東省初中語文教師工作室第二、三批主持人。2012年10月19日被《羊城晚報》“教育過江龍”欄目以《省實感性老師楚云：教育是一場拔河》為題進行宣傳報道，2014年4月成為全國中文核心期刊《語文教學通訊》的封面人物，2018年1月成為《少男少女·教育管理》雜志的封面人物。

教學成果《“言文統一”教學觀指導下的初中文言詩文教學策略研究》在首屆廣州市教育研究院教學成果評選中榮獲一等獎；教學論文、教學設計等多次在省級大賽中榮獲一等獎；曾多次應華南師范大學和廣東第二師范學院之邀擔任省內外初中語文骨干教師培訓班的授課專家；在《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文學習》《語文月刊》《廣東教育》等期刊上發表教育教學論文、教學案例等文章20余篇；主持或參與10個省、市級課題；參編教輔資料6種，合著了校園小說《我們的五彩青春季》（由廣東人民出版社出版）。

與語文教育結緣

楚云老師說，當語文老師對她而言其實是水到渠成的事情。從小，她就對語文情有獨鐘。她酷愛閱讀，從小巧的連環畫到厚重的大部頭，無論什么類型的書本，只要拿起來就不愿放下；閱讀時她喜歡朗誦，逢到佳句美文，總要用自己的聲音把它們表達出來；朗誦完她定會批注、摘抄或是剪貼。

有了閱讀的儲備，自然要發之于外讓人知曉。于是，她便埋頭寫作，且筆耕不輟。楚云老師回憶道，整個中學階段，語文都是她引以為豪的學科——用功最深，成績最棒，學得最輕松，獲獎最多。也因為這樣，她擔任了語文科代表，被聘為學校的廣播員，有時還客串聯歡會的主持人，可謂班級和學校的“紅人”。不僅如此，在家時，楚云老師還以木門為黑板，“威逼利誘”弟弟妹妹坐下來，讓他們跟她學習字詞，聽她聲情并茂地誦讀課文，再回答幾個簡單的問題，直到確認他們都“略有長進”才通知下課。日復一日，這樣的上課場景成了楚云老師家中常演常新的劇目。

1995年，楚云老師從湖南師范大學畢業，真正成了一名語文教師。在家鄉的一所幼兒師范學校里，她帶領學生閱讀經典著作、編寫文學社刊、練習朗誦演講、表演課本劇，在學校師生的面前，把《琵琶行》朗誦得跌宕生姿，把《雷雨》和《稻草人》演繹得扣人心弦。2000年10月，楚云老師參加湖南省郴州市中等職業教育優質課教學競賽，榮獲公共課一等獎。2001年9月，楚云老師被評為湖南省郴州市的“百佳教師”。

2002年，初露鋒芒的楚云老師做了一個重大抉擇——南下廣州，調入廣東實驗中學（以下簡稱“省實”）初中部，由一名中專語文教師變成初中語文教師?；貞浧鸬谝淮握旧鲜嵵v臺時的經歷，楚云老師說，當時她有些忐忑，也有些恍惚，似乎自己又成了剛剛走出大學校門的青澀學子。并且在那個瞬間，兒時讀書的畫面、給弟妹上課的畫面、在幼師帶著學生排練課本劇的畫面……一幅幅都飛速地從她的眼前閃過。但凝視著講臺下一張張稚氣的臉龐，她也暗暗打定主意：要努力做一位優秀的中學語文教師！

追求最好的語文教育

面對語文教育，楚云老師也曾感到彷徨，其中最大的迷茫是：“在行云流水的教學形式之下，我究竟要追求什么呢？”在不斷的反思和實踐中，楚云老師領悟到：語文學習活潑多樣的形式固然重要，然而，活動形式不是語文教學的追求目標，它只是一張標簽，讓學生用心地感受和品味語言文字，傳承民族文化精神才是語文教學的中心，才是享受語文學習之樂的基礎，才是語文學習獲益的根本所在。因此，最好的語文教育是對情感的觸動、對心靈的點燃、對思想的激發。語文教學不是高掛在枝頭隨風搖擺的紅燈籠，而是浸潤在師生思想靈魂中的一條鮮活的河流。抱守著這一信念，楚云老師在教學中帶領學生靜下心來感受語言文字的豐厚意蘊與生活中的真善美，致力于幫助他們成長為有溫度、有深度、有情趣、有個性的人。

為了讓語文教學走進現實生活、點燃學生心靈、涵養學生情懷，楚云老師明確了三個教學方向。第一，營造情境，培養語感。一方面，她充分運用文本中的語言信息—— 一個標點、一個字詞、一個句子或一個話題，引導學生咀嚼領悟語言形式的秘妙所在，由文字感受文章，由文章觸摸文學，由文學領略文化，由單篇文章延伸至整本書閱讀；另一方面，她利用豐富多彩的實踐活動將語文課堂與生活體驗關聯起來，例如看電影寫影評學配音、做行者拍視頻寫游記、觀古物進自然做課件、訪親友知歷史寫傳記等等。第二，開發課程，涵養情懷。她認為，教材不是唯一的課程資源，教室不是唯一的教學陣地。跨學科知識、大量的報刊、古今中外的經典著作、影視網絡、時政新聞、標牌廣告、各地風土人情等等，都能成為我們的課外學習資源。第三，多元評價，鼓勵創新。為了釋放學生的個性與創造潛能，她努力改變以智商測試和學科成績作為唯一選拔標準的做法，而是尋求更加多元、更加多維的評價方式。例如，將過程性評價與終結性評價相結合，將自評、互評與他評相結合，將書面測試與口語測試相結合，將定性評價與定量評價相結合。這些做法對學生的全面發展產生了積極的導向作用。

為了更好地落實語文教育，促進學生全面成長，近幾年來，楚云老師一直堅持做著以下幾件事：一是帶領學生一起寫日記。日記的名字隨著階段的推移而改變，如初一、初二的“隨想”和初三的“中考倒計時日記”等。二是和學生、家長一起閱讀。建立閱讀共同體、和家長學生共同寫讀書筆記、和學生三年競讀100本書、舉辦讀書沙龍、邀請家長進課堂和師生聊讀書、舉行省實“朗讀者”活動、開展讀整本書的課題研究等。三是開發語文校本課程。譬如，2009年至2016年，楚云老師先后獨立開設的校本課程有《文化大觀園》《動畫電影背后的文化現象》《用第三只眼睛看世界》《詩歌誦讀與賞析》《影視欣賞》《別樣的詩歌，同樣的情懷》《游走古今中外》《趣味語文1+1+1》等等。

展望今后的語文教育，楚云老師堅定地說：“不接地氣不能走心，不育情懷不能長遠。憑借語文這方天地，我要和學生一起修養出寧靜、深沉而富有感知力的心靈，打敗時間，提升生命的質量。”

引領青年教師專業成長

2012年，楚云老師被評為第二批廣東省中小學教師工作室主持人。對于“楚云工作室”，楚云老師有著清晰的定位。她說：“一個人走可能走得很快，一個團隊走才能走得更久、更遠。作為學習型、研究型的專業共同體，教師工作室建立的主要目的是團結和激勵更多的老師投身于教學研究，并促進更多年輕老師的快速成長。它能借助主持人以及學員的示范、輻射和指導作用，實現資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師?！睘榇耍评蠋煆V泛地學習、熱情地實踐、深入地思考，努力由專業型、經驗型教師向智慧型、研究型教師轉變，從而更好地發揮示范及引領作用，實現工作室成員優質、快速成長。

從2012年10月到2017年10月，“楚云工作室”開展了六期跟崗培訓活動，為促進青年教師素質的提升、加快青年教師專業化發展發揮了積極的作用?！俺乒ぷ魇摇钡难行蘩砟钍恰皞€體實踐+提煉反思+協同發展=幸福成長”。主持“楚云工作室”工作期間，楚云老師綜合考慮了自己的教學特色、學員們的學習需求，以工作室所在的廣東實驗中學為主陣地，向廣州市越秀區的名校輻射，與深圳、珠海等廣東省內教育強市的部分中學合作，通過多向聽課、評課磨課、上研討示范課、分析教學案例、反思教學經驗、開展課題研究和專題講座等形式，借助“同課同構”和“同課異構”的不同策略，帶領學員們扎扎實實地開展培訓活動。此外，在跟崗培訓期間，“楚云工作室”制定了嚴格、細致的跟崗培訓計劃，建立了專門的博客、QQ群、微信群，還系統地收集、整理了學員們的教學課件和錄像、教學設計、教后反思、讀書筆記、工作記錄、培訓總結等各種資料，為學員老師們構建了一個儲備豐厚的專業成長資源庫。

“教師的專業化發展程度取決于教師自覺、自主學習力的大小。作為一線教師，工作繁忙瑣碎、身心壓力大，這是一個不爭的事實，沒有人能夠回避。面對這種現狀，凡是自覺、自主地多想一點、多學一點、多做一點的教師總能比別人飛得更高、看到更美的風景。只要有了強大的學習內驅力，就沒有任何困難能阻滯我們在專業發展之路上前行的步伐?！痹诳偨Y“教師工作室”的工作感悟時，楚云老師如是寫道。的確，教師自我發展的自覺性，是專業快速成長的內驅力。只有激發青年教師專業發展的自覺性，才能促進他們的優質、快速成長。

晏子曰：“為者常成，行者常至?！泵鎸逃?，楚云老師始終有一顆恒心與誠心：“始終認為學生畢業后懷念我的語文課是我最大的欣慰，教學相長是我最大的快樂，而以潤物細無聲的姿態，用生命的韌性與熱情對學生產生正能量的影響，幫助他們做更好的自己則是我最大的夢想?！彼彩沁@樣積極踐行的，在語文教育這方天地，她致力于幫助學生樹立一種終身學習的信念，讓他們在學習的過程中找到自由、尊嚴、勇氣、信心和熱情，成長為最好的自己；致力于因材施教，全面展示自己的個性化創造力，用課程來育人。為著這些愿景，楚云老師一直在努力，一直在往前走著。