用“信念、努力、堅持、奉獻”創造了教育奇跡

編者按：不同于大多數教師，全國模范教師、國家級教學名師鄭賢老師是“半路出家”當老師的，但她從教不到十年，便獲得了作為老師的極高榮譽。回望鄭老師二十五年的奮斗歷程，“信念、努力、堅持、奉獻”是她一路走來的真實寫照。溫塞特說：“如果一個人有足夠的信念，他就能創造奇跡。”從教伊始，鄭老師就立志要當一名出色的、學生喜愛的老師，且“十年如一日”地堅持、拼搏、追求，無私奉獻，用愛浸潤每一個孩子的心田，最終創造了教育奇跡。

鄭賢，中小學正高級教師，現任教于廣東省廣州市海珠區實驗小學。曾獲“全國五一勞動獎章”、全國模范教師、“國培計劃”專家、廣東省特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批名教師、廣東省首批中小學教師工作室主持人、南粵教壇新秀、廣州市優秀專家、廣州市優秀教師、廣州市名師工作室主持人、羊城公益公德百星、海珠區拔尖人才等榮譽稱號。2015年被評為“廣州市好教師”，2016年入選為“海珠最美教師”，2017年被評為“廣東省最美教師”，2018年被評為“國家級教學名師”，并連續光榮當選為廣州市海珠區第14屆、第15屆、第16屆人大代表和人大常委。近10年來，曾應邀在新疆石河子大學、華南師范大學、中山大學、廣東工業大學、廣州大學以及眾多中小學進行了百場以上的教育教學講座。積極投身教育科研，曾獲得全國、省、市、區的教育教學獎勵超過百項。主編并出版了《教育的真諦是愛》《一起走過的日子》《教師的訪學與游學》三本書；參與了廣東省和廣州市小學信息技術教材和教參的編寫。

從工廠主管到小學教師

在成為名教師、特級教師之前，鄭賢老師曾有過一段“丑小鴨”求學的青春歲月和一段“打工妹”工作的艱辛時期。18歲時，由于高考失敗，鄭老師到了一家工廠打工。但她并不甘心就這樣工作下去，而要改變現狀，唯一的出路就是讀書、高考。因此，工作幾個月后，她重新拿起了書本開始復習高考。工余時間、午休時間、完成每天的工作量后等著下班的時間，她就靜靜地坐在車間的角落，如饑似渴地拿著書看，分秒必爭地握著筆運算。就這樣不懈地堅持著，鄭老師再一次沖刺高考，最終考上了大學。

大學畢業后，鄭老師進入了一家自動化儀表廠。在七年半的時間里，鄭老師從一個情報資料員逐步成長為生產部門的主管、工藝質量科的科長。鄭老師為人親和，擔任主管期間，她關心員工，是員工們的貼心“大姐姐”。也是在和員工的相處中，她有了要當一名老師的念頭。當時，在她主管的部門有兩位女員工，由于個人原因，后來都轉行當老師去了。每次相聚，當聽到她們描述在學校與孩子們相處的趣聞樂事，看到她們自豪地說，孩子們都親切地稱她們老師時，鄭老師都心生羨慕，同時想做老師的念頭總不時在她的心中閃現。

1992年，一個偶然的機會，鄭老師看到了一則招聘廣告：廣州市海珠區教育局向社會公開招聘教師。第二天，她便獨自去公招現場，報名應聘。經歷了重重的有驚無險的報名、面試、試教，憑著十年有余的社會工作歷練和經驗，鄭老師應聘教師職位成功了。1993年1月初，她按照海珠區教育局的任職通知，到了海珠區同福中路第一小學任教。從此，鄭老師的人生有了新的轉折，開啟了人生新篇章。

初出茅廬，輔導競賽，“一舉成名”

剛跨入教壇，鄭賢老師就給自己樹立了一個目標：要通過自己的奮斗，用比別人多一倍、兩倍甚至更多的時間去工作、學習，盡快地縮小差距，用自己的努力創設一片屬于自己的藍天！抱著這一信念，她盡心竭力地做好每一件事。1993年，寒假結束回校后，學校領導給她布置了一個任務——培訓學生參加兩個月后舉行的市級計算機LOGO程序設計比賽。當時的鄭老師沒有任何教學經驗，也沒有接觸過LOGO程序設計，但她把這項任務當作一個證明自己的能力并獲得領導和同事認可的機會，全力以赴，積極備戰。首先，鄭老師購買了相關書籍，并制定了詳細的自學計劃。然后，鄭老師在學校內挑選了三名學生進行培訓。就這樣，鄭老師每天晚上看書自學，鉆研相關知識，到了第二天放學后輔導學生。結果這幾位初出茅廬的師生，竟在比賽中獲得了廣州市一等獎兩名、三等獎一名的好成績。

這一成功不僅讓鄭老師嘗到了甜頭，也讓她有了事業發展的方向。在立足課堂教學的同時，她把更多的精力和時間用在了輔導學生競賽培訓方面。二十幾年間，她培養的學生參加全國、省、市、區的小學計算機競賽獲獎人數達1200多人次。為此，鄭老師曾被《羊城晚報》專題報道為“創造教育奇跡的人”，還獲得了“廣州市優秀教師”“南粵教壇新秀”的光榮稱號，受到了廣州市人民政府頒發的“二等功”獎勵。

立足課堂教學，深入課題研究，成為專家型老師

面對榮譽，鄭賢老師有著清醒的認識，她說：“輔導學生參加競賽，讓我‘一舉成名’，但作為一名教師，只有立足課堂教學，面向全體孩子，才會有教育的生命力。”

剛踏上講臺，鄭老師也有過迷茫：“為什么教課外活動小組的孩子能學得出色，而課內的孩子的教學效果就遜色很多？反差怎么會這么大？”為此，她積極反思自己的教學。期間，一次代課的經歷讓她對課堂教學的認識如蟬蛻變。當時學校有一位數學老師生病住院了，學校安排鄭老師去代課。因為鄭老師缺乏教學經驗，所以學校要求她盡可能邊聽課邊上課。正是在聽課中，鄭老師明白了：術有專攻但教無定法。每一個學科的知識領域雖然不同，但教學的方法卻是一脈相承、互有相通和各有特點與風采。從那以后，每當學校有公開課、研討課，無論是哪一學科，只要沒課，鄭老師必去聽課。虛心求學、善于反思、刻苦鉆研，使鄭老師從一個不懂上課的新手迅速成長為教壇新秀。自從教的第三年起，鄭老師開始上市公開課，并多次在省、市優質課或現場課比賽中獲得一等獎。

在教學中，鄭老師以“讓愛沁入每一個孩子的心田，讓每一個孩子都能不斷超越自己”為教育理念，精益求精，不斷提高自身素養，扎實做好常規教學，讓學生學會自主探索、學以致用，并逐漸形成了自己的教學風格——“親和與激情”。同時，她積極開展課題研究，每年都圍繞研究專題，完成“六個一”：一份專題研究計劃、一份專題研究課課前簡介、上一節匯報課、寫一份優秀的教學設計、一份優秀的教學論文、一份專題研究總結。在研究過程中，她以理論學習為先導，以探索實踐為主線，把敬業愛生融入提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的教學特色，取得了眾多成果，成了研究型、專家型教師。她被評為了“全國模范教師”“廣東省特級教師”“廣東省名教師”，在今年還被評為“廣東最美教師”“國家級名師”。

甘為綠葉，力助青年教師成長

2010年3月，鄭賢老師獲得了廣東省教育廳的認定和授牌首批“廣東省中小學教師工作室主持人”，同年6月，在省、市、區各級領導、專家的親切關懷和指導下，工作室舉行了掛牌儀式。從此，鄭老師肩負起對省、市、區信息技術學科骨干教師的培訓重任。在沒有減少日常教學工作量的前提下，她經常給青年教師講課，并與他們一起備課、研究教材、探討教法等。在這些過程中，她都會毫無保留地把自己的見解、看法與青年教師交流，并在教育教學方面給予他們指導。她一共承接了五批廣東省小學信息技術骨干教師培養對象和三批農村教師以及一批廣西國培班的跟崗培訓，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、教學案例分析、課題研究和專題講座等多種形式的學習和培訓，促進骨干教師和農村教師的專業發展。她有近百個徒弟，在她的精心培養下，這些徒弟現在有的成了當地的名教師，有的成了學科帶頭人，有的成了教學能手，更有一位成了廣東省小學特級教師、廣東省名教師工作室主持人。可以說，“紅花吐蕊昨日芳，今日綠葉襯新人”是鄭賢老師工作狀態的最好詮釋。