小學德育生活化的實施路徑探究

摘 要：“德育生活化”，也就是要將德育教學活動與學生的生活實際相聯系，融德育于日常生活中。它有利于學生實現品德的自我建構，提高道德品質。那在小學品德教育中如何實現德育生活化呢？小學德育工作者可以從轉變教師的德育觀念、制定有效的日常行為規則、開展德育專題活動、將德育教育滲透于學科教學之中、營造和諧的德育環境五個方面入手，促進德育生活化的落實，提高小學德育教育的有效性。

關鍵詞：小學德育；德育生活化；實施策略

“德育生活化”主要是針對當前一部分學校的德育脫離生活實踐而提出的，它也是近年來教育界討論得較為熱烈的話題。德育生活化，就其內涵來說，它主張德育來源于生活，同時又服務于生活，鼓勵教師將德育教學活動與學生的生活實際相聯系，融德育于日常生活中，讓學生在生活實踐中，激活思維，喚醒自我意識，實現品德的自我建構，提高道德品質。那在具體的教育教學中，如何落實德育生活化呢？下面筆者將結合相關教育教學實踐，談談小學德育生活化的實施路徑。

一、轉變教師的德育觀念

長期以來，德育教育主要是教給學生道德知識，在熏陶學生的道德情感、磨練學生的道德意志以及促進學生在生活中落實道德行為方面較為薄弱。聚焦新時代“立德樹人”的新任務、新要求，小學德育教師要轉變教育觀念，更新德育理念，將教書和育人有機結合，在強化道德實踐、指導學生道德行為方面下功夫。這樣才能提高德育教育的質量，真正發揮德育的功能。

轉變德育觀念，其中很重要的一點就是要改變單向的老師教、學生學的局面，將學生當作德育工作的主體，構建一種平等、和諧的師生關系，營造一種良性互動的教育教學氛圍。這也意味著，小學德育教師要給予學生自主權，引導學生在道德學習、道德實踐中發現問題，使其主動思考道德問題；要引導學生親身體驗道德情境，并學會合作學習，自發地與其他同學溝通、探討思想道德信息，在交流中激活思維，碰撞出思維的火花，從而升華自身的道德情感，提升自身的道德認識和道德品質。

二、制定有效的日常行為規則

日常行為規范是對小學生日常行為表現的基本要求，是對學生進行養成教育的有力抓手，也是學校加強和改進學生日常管理與教育工作的重要依據。因此，在實施生活化德育的過程中，小學教師應重視日常行為準則的作用，為規范學生行為制定細致的日常行為規則。

為了提高日常行為規則的有效性，小學德育教師既要研究相關的德育理論知識，又要細心觀察學生的一舉一動，從而對小學生的日常行為有一個準確的把握，并根據他們的日常行為制定相應的規范，落實德育生活化。具體來說，教師可以從培養學生良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣著手，引導學生形成良好的品行。例如，針對有的學生亂扔東西、不愛護花草樹木的行為，制定“愛護衛生，不亂丟果皮紙屑，不隨地吐痰”和“愛護花草樹木，及時制止破壞花草樹木的行為，多植樹”的行為準則。此外，學校還可以將德育內容細化為“愛國”“學習”“守紀”“禮貌”“勞動”“自理”“環保”等方面的日常行為準則，以增強德育工作的針對性和實效性。總而言之，學校與教師要充分利用日常行為準則，使學生初步養成努力學習、艱苦樸素、孝敬父母、文明守紀、誠實守信、愛護公物、愛護環境等良好品德；初步具備堅強、正直、樂觀、向上的心理素質；初步養成遵守社會公德和文明行為的習慣。

三、開展德育專題活動

寓德育于活動，是實現德育生活化的有效措施。小學在開展德育工作的過程中，要以各種活動為載體，創設各種德育情境，激發學生的參與熱情，讓學生在活動中形成良好的道德認知、激發良好的道德情感，進而將這些道德認知和道德情感外化為道德行為。

一是積極開展系列主題班會。班會課作為德育教育的主陣地，在學校教育中發揮著重要的作用。教師應該根據環境、學生、主題內容的特點，選取適當的主題班會開展形式，并進行監督和正確引導。例如，在三月學雷鋒月，為了讓學生領會和學習雷鋒精神，全校開展一次“弘揚雷鋒精神，爭當現代小雷鋒”的大型活動。活動分為四個步驟，首先教師帶領學生講雷鋒的故事、讀雷鋒的名言；然后，給學生播放《雷鋒的故事》的電影；再者，各班開展主題班會課，讓學生討論雷鋒的精神所在，引導學生說一說、寫一寫身邊的“小雷鋒”；最后，讓學生集體投票，選出班級“小雷鋒”，并給予恰當的獎勵。在活動中，學生參與的積極性很高，在班級中爭做好人好事，主動學習，在活動中獲得了體驗，受到了教育。

二是開展多種形式的德育教育活動。如每月開展美德之星、禮儀之星、環保之星等爭優活動，引導學生孝敬父母、尊敬師長、文明禮讓、倡導環保；開展“日行一善”主題活動，引導學生每天堅持做好事，并通過主題班會、隊會交流心得體會，讓他們充分體驗做好事的快樂；開展“我們的節日”主題活動，利用傳統節日讓學生感悟中國傳統文化的內涵。例如，在春節前組織學生現場寫春聯并“送春聯下鄉”活動，將傳統文化教育以一種學生樂于接受的形式轉化為他們生活的一部分，讓他們在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

四、將德育教育滲透于學科教學之中

接受學科教育是學生在校期間的主要任務，學科教學幾乎是學生在校生活的全部，而學科教學中蘊含著豐富的德育元素，因此，教師要善于發掘這些德育資源，讓學生在日常教學中接受德育熏陶，在長期的潛移默化中提高道德修養。《中小學德育大綱》也指出：“任課教師要在全部教學活動中，注意培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志品格，促使學生養成文明行為習慣；要根據各學科教學大綱中關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科的教學特點，自覺地、有機地在課堂教學中滲透思想品德教育”。總之，各科教師均要重視學生的德育教育。

例如，在教學人教版語文三年級上冊《我不能失信》一課時，引導學生領會誠實守信的重要性，并教育學生從小要誠實守信。與此同時，教師還可以從“誠信是中華民族的傳統美德”這個角度，向學生介紹其他中華傳統美德，并引導學生踐行這些傳統美德。又如，在教學人教版數學六年級上冊“圓周率”的內容時，教師可以通過介紹我國古代數學家、天文學家祖沖之的貢獻，提升學生的民族自豪感、自尊心和自信心，培養學生的愛國主義情懷。

五、營造學校、家庭、社會一體化的和諧德育環境

學生的成長離不開學校教育、家庭教育和社會教育，現代教育呼吁構建學校、家庭、社會三結合的整體性育人網絡。這樣才能最大限度地讓德育覆蓋學生的生活，讓學生在家庭生活、學校生活和社會生活中全面地接受德育教育，培養良好的品德。

學校在協調家庭教育、學校教育、社會教育的過程中占據主導作用。教師應通過家訪、電訪、定期召開家長會等多種方式主動與家長取得聯系，讓家長知曉學生在校的表現。家長也可以就學生在家的表現以及家長自身對學校、老師的意見和建議與老師進行溝通。此外，學校應加強對家長的指導。學校可以通過家長委員會向家長傳達國家的德育政策與學校的德育規劃，并給家長普及德育教育知識，使家長意識到自己在提高孩子道德品質上的重要作用，呼吁家長以身作則，以良好的品行修養給孩子做好示范，從而為學生創造良好的家庭教育環境。在協調社會教育時，學校一是要主動加強與社區管理部門的聯系，充分利用社區的教育力量，把社區建設成德育的重要基地；二是學校積極與少年宮、夏令營、關工委等校外教育機構合作，有計劃、有針對性地開展一些愛國主義教育、法制教育等德育教育活動。總之，學校、家庭、社會三方應該有效配合，共同為小學生的道德品質成長營造和諧的教育環境。

總而言之，德育教育對于陶冶小學生的情操，幫助小學生形成健全的人格具有重要的意義。而德育生活化是落實德育教育的有效手段。因此，教師必須結合學生的生活實際積極開展德育教育，由此提高小學德育工作的效果，完成“教書育人”的教育目標。