美育在初中英語聽說教學的應用研究

現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。” 在英語教學中，通過滲透美育，促使兒童對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓兒童受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。下面，作者將以義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊Unit9 Do you like bananas？ 聽說課為例，對教學中美育因素的挖掘進行探討。本單元內容主要圍繞“談論對食物的喜好”這一話題展開，并以like為例，進一步學習實義動詞在一般現在時中的用法。

一、蘊含的美

（一）、語言本身的美。本單元的主題是食物，與之相匹配的歌曲The food song， What fruit do you like？等歌曲旋律優美，簡單易學，能極大地調動學生學習的積極性。我們也自編了一些孩子們可以邊拍手邊吟誦的小句子，簡潔概括，節奏輕快，很符合初一孩子的心理特點和學習規律。

（二）、真實生活的美。飲食與所有人的生活密切相關，而且，健康、規律的飲食也決定了人們的生活質量。怎樣選擇食物？怎樣才能合理膳食呢？這是孩子們關心和關注的問題。

1.創設真實語言語境，緊密聯系教材。本單元的話題展開，可以從詢問孩子們昨天吃過什么及喜歡吃什么入手，貼近孩子的生活實際。這就架構了課本知識與真實語言語境之間的連接，學生在輕松地氛圍下，才能更表達自己的喜好。

2.與學生已有的生活經驗相聯系，體驗本單元話題之美。每個孩子都有自己喜歡或不喜歡吃的食物，每天也都在接觸各種各樣的食物。正是這些已有的生活經驗，為本節課的學習提供了很好的素材。學生可以自由地表達對食物的好惡，并在這個過程中，有意識地去思考自己的飲食習慣是否合理，是否有益于健康。

3.語言在實際生活中的運用。在進行本單元的學習以后，教師給學生建構真實生活場景。讓學生在餐廳里選擇食物或者是通過采訪的形式問答飲食習慣。以食物這一話題為中心，通過生活化的活動，讓學生廣泛接觸英語，真實地感知語言、走進真實的生活。

所有這些與生活緊密相關的教學資源，以不同的形式呈現，給學生提供了接觸大量語言素材的機會。學生通過豐富多彩的活動，理解并討論各自的飲食偏好和安排。學生通過創設的真實語境接觸語言，結合自己的生活經驗，將所學習的句子活學活用。整個這個過程，學生形成了關于飲食健康、合理膳食的思考與討論。

（三）豐富人生的美。

生活是絢爛多彩的，食物是多種多樣的。水果、蔬菜、飲料和肉類等等構成了我們的日常飲食。當然，食品也有健康與不健康之分。學生有必要了解健康食品與健康飲食習慣，以及垃圾食品與不健康的飲食習慣。在這個過程中，學生會對食物有更深層次的理解，并形成均衡營養、合理膳食的習慣。

（四）多元文化的美。

1、本單元呈現了一些中西方典型食品，教師可引導學生對中西方飲食文化進行簡單比較，適當拓展他們的知識面。例如，可以介紹一些中西方典型的特色食物，中國的面條、餃子，英國的魚和炸土豆條，美國的漢堡和可樂等。

2、引導學生用英語描述中國特色的食物，并為以后學習Would you like some noodles？打下基礎。同時，在描述這些中國特色美食的過程中，學生更熟悉了這些美食，并形成對中國飲食文化的自豪感。

二、師生素養

（一）教師需要有將英語生活化的能力。為單元話題創設真實的語言情境，讓學生體會到語言的用處。同樣，我們的教師也需要將英語與學生的生活實際相聯系，體味英語所體現的文化、生活與我們的文化、生活相同的部分，也意識到中西方的差異，從而形成跨文化的意識。

（二）教師要有資源整理的意識與能力。挖掘現行教材話題所蘊含的文化內涵，整合多種教學資源。我們身邊的很多網絡資源，如口語學習軟件、英語兒歌、卡通動畫、繪本故事、有聲閱讀資料等都是可以整合到課堂里來的。每個單元都有結合話題的趣味閱讀材料，重要的單元也會有自己制作的微課等輔助教學工具。

（二）教師要有創造美的能力。

生活中充滿了美，知識缺少發現的眼睛。同樣，語言中充滿了美和樂趣。需要我們和孩子們一起發現美。

（三）教師引導學生開闊思維，培養學生積極進取，樂觀向上的人生態度.并反思自己的的飲食習慣，探討健康飲食的問題。

三、審美設計

片段一：Lead in

通過觀看自制卡片和進行單詞轉盤游戲，掌握表達水果和其他食物的英文單詞，并初步認識到可數名詞與不可數名詞的不同，這是英語與漢語語言系統有差異的部分。本節課導入環節就是從數量上及食物形態上，讓學生了解可數與不可數名詞。

片段二 ： Look and learn

初一的學生比較活潑好動，針對這一特點，我制作的微課背景音樂節奏感強，內容瑯瑯上口。學生通過跟讀朗誦，學會了如何表達I like…與I like…and …。