如何提高高中生物學習的趣味性

高中生物教材中的名詞和概念多且抽象，知識深奧，理解和記憶比較困難，加上職業學校學生的基礎較低，給教學工作帶來了很大難度。因此，提高生物課堂的趣味性、讓學生喜歡是當今高中生物教師必須認真思考和鉆研的話題。下面就我幾年的教學實踐來談談我的幾點體會。要把問題簡單化形象化，巧設情境，激發興趣

一、對于抽象難懂的生物概念，教師可采用比喻的手法將抽象生物知識形象化

既提高學生學習生物的興趣，又好理解，有效地減輕了掌握知識的負擔。如有絲分裂和減數分裂的過程、遺傳因子的發現以及遺傳規律、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。

二、巧設情境，使抽象知識與情境有機聯系易于理解

合理地引用情境和詩詞等，能將生物知識趣味化，能極大地調動學習思維，加深對知識點的理解。

（1）將課本知識與身邊事物有機聯系： 比如，在學習《生物膜流動鑲嵌模型》這一節，我就把細胞膜的結構比喻成蛋糕：蛋黃象蛋白質分子，爆米花象磷脂分子，蛋黃以多種方式覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。但是在比喻中內容會存在不確切知識要及時完善改正，以防誤導。所以，我同時強調：磷脂分子只有兩層，磷脂分子和絕大多數蛋白質分子都可以運動，所以整個細胞膜具有流動性。

（2）巧用詞語詩句：比如，《物質跨膜運輸的方式》一節，在講述到自由擴散時，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量（ATP），“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量（ATP）。

（3）用諧音幫助識憶。比如，植物細胞有絲分裂分裂期的特征就可以歸納為：前期：膜仁消失現兩體；中期：形定數晰赤道齊；后期特征：點裂數增均兩極；末期特征：兩消兩現重建壁。在學習人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。這樣就有助于學生記憶更加的牢固。

（4）用生活常識來激發求知欲望：例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講生活中常見的事例，比如，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一個南瓜藤上為什么結的瓜大小、顏色等會出現不同呢？”再如，當今計劃生育提倡“少生優生”，一個美麗的女孩和一個知識淵博的男孩結婚，他們的孩子是不是又美麗又很有才華呢？能否實現他們的愿望？讓同學們去議論，雖然他們只能猜測，不能找到具體的答案，但對遺傳知識會產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因分離和自由組合定律，同學們帶著興趣去學習，收到了事半功倍的教學效果。

三、合理使用多種不同的教學手段增強學生的學習興趣

（1）將生物學知識與在人們生活中的應用聯系起來。生物學是一門實踐性非常強的科學，它與生產實踐及日常生活聯系都非常密切，因此，教學中一定要將書本知識與生產生活實踐緊密結合起來，讓學生確實感受到學習生物學知識的意義，不斷培養學生的服務意識，從而提高學生學習的主動性。

（2）采用教學導學案，巧設問題，激發學生的學習興趣。結合學生實際，有意識地多設置一些富有趣味的、發現在我們身邊的問題，可以使學生帶著問題去探究、求知。讓學生感受到參與課堂思考的快樂感，增強求知的欲望。教學大綱及教學的目的是讓學生掌握知識，對知識的理解程度以及運用能力。所以教師在備課時，精心設計，可以多于實際相連接，可以激起學生的學習興趣。比如必修一《基因是具有遺傳效應的DNA片段》這一節課，課本內容相對較少，這時就可以設置兩個活動的環節，讓學生探究、發現以及討論。

（3）多媒體輔助教學，增強學生的學習興趣。多媒體具有直觀、形象、生動等優點，將其應用于生物學教學中，能夠很好地解決許多抽象而不易理解的問題，并且會使課堂氣氛活躍，學生進而感到學得輕松愉快，對學習的信心大大增加。如《物質跨膜運輸的方式》一節如采用多媒體輔助教學，觀看事先制作好的動畫就能夠使學生在愉快狀態下自然地掌握自由擴散、協助擴散、主動運輸的過程，同時讓學生通過多媒體動畫對本節知識進行歸納總結，輕松的就掌握了本節知識的重點和難點，通過探究教學方式的作用，培養學生的學習興趣。