初中英語課堂中的競爭與合作

摘要：在初中英語課堂教學中，倡導組內同學間互相合作，各小組間相互競爭，形成競爭與合作式的課堂教學模式。

關鍵詞：初中英語課堂 競爭 合作學習

長期以來，傳統的英語課堂，老師們不注意教學方法的改進和提高，學生學習熱情不高。好多學生學了多年英語，卻聽不懂，說不出。順應時代的要求，如何讓學生英語能聽得懂，說得出，改變課堂教學模式，顯得尤為重要。

一、競爭與合作學習的必要性

都說興趣是孩子們最好的老師，教學中，給學生以激勵，可以培養學生的學習興趣。教學中，老師們有必要引入競爭機制，開展一系列教學活動，使組內同學間互相合作，各小組間相互競爭，形成競爭合作式課堂教學模式。競爭進課堂，能調動學生學習英語的主動性、積極性，從而激發學生學習英語的熱情。 《英語課程標準》指出：教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采取循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事的能力。教師在教學中，應根據學生的生活實際，設計合理、有效的小組活動，模擬真實的語言環境，采用靈活的教學方法，完成預定的教學目標。在學習過程中老師應激勵學生互相配合，積極完成共同任務中的個人任務。培養學生用英語做事的能力。課堂教學中安排合理的競爭與合作，不但符合學生的年齡特點。又能培養學生的競爭意識，合作能力，創新精神。

二、競爭與合作學習在課堂中的運用

（1）均衡、恰當的分組。班主任依據學生成績和性格特點等來劃分六至八人的學習小組。每位組員編號，課上輪流答題。每小組內學習優秀、良好和一般的學生配備均衡，保證小組間公平合理競爭。

（2）適宜的任務目標。小組成立后自己設計英文組名，自定本組學習目標、個人目標，自己推舉出組長或采用組長輪流制等。組內各成員分工明確，任務具體。培養組內小老師，幫老師下達任務、收發檢查作業等。

（3）機動、靈活的課堂模式。上課伊始，老師或課代表把各小組組名寫在黑板上，營造競爭氛圍。然后，做好“熱身”環節，本環節能在較短時間內吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。“熱身”形式多種多樣，但必須圍繞課程內容。如：唱英語歌（歌詞包含語言點）、對話表演（復習對話）、詩朗誦（培養語音語調）等。表現較好的小組得分，課堂氣氛一下就會活躍起來。我在課堂中常會展示英文腦筋急轉彎、俚語等讓小組成員合作得出答案，既活躍了氣氛，又培養了合作精神，還拓展了學生的知識面。

以人教版八年級上冊六單元I’m going to study computer science.第一課時為例，淺談我課堂的具體做法。本單元主要學習各種職業，“熱身”環節設置Brainstorm，組員間合作討論各種職業并由一位同學記錄，之后讓一成員在班級展示，及時加分鼓勵。在“What do you want to be？ I want to be a/an….” 的集體操練后讓舉手的同學與搭檔在班內對話展示，給他們小組加分。“be going to”集體學習后，組員間互相幫助完成句型操練，展示環節設競爭機制，看哪個小組一分鐘之內根據表格內關鍵詞說出最多句子，教師及時評價、加分。其他習題和問題，積極回答的同學都可以為本組贏得分數。課堂中及時關注各組得分情況，哪組回答問題較少，就及時鼓勵并提問；組內哪個組員不積極，可以點名讓他回答與之學習水平相符的問題。要求每人一周內主動發言不少于3次，組長做好記錄。

（4）課外的合作與竟爭。預習很重要，教師在課前提出預習目標，學生自主預習次日學習內容，晨讀時與組員交流。加大對學生作業、隨堂筆記等的檢查力度，及時評價。預習設置最低、較高和最高標準，因材施教，不同層次學生要完成相應標準，做的更好的鼓勵表揚、多加分。課后的小組合作活動也要指導，如：組員間單詞聽寫；組長檢查課文朗讀與背誦、書面作業。小組長與科代表及時評分。

（5）制定表格，小組共同得分和個人得分在表格上體現。①每課總結評比。好的表揚，差的提出要求。②每周班會小結。③學期總結。評出優秀組長、組員和優秀合作小組，給與物質或精神獎勵。

三、小組合作學習實踐的總結

學生自主合作學習突出了“以人為本”這一教育理念。在實際教學中，不必課課合作，要在需要時去做，并處理好集體教學與小組合作的關系。合作前，教師給出的任務要具體明確，告訴學生合作的具體方法，創設有利于學生積極思考的空間和時間。讓他們互相傾聽，取長補短，使小組合作真正發揮作用。

課堂評價需注意各科教師的聯系，實際操作中要堅持公正、公平、公開的原則。讓學生自主合作學習不是說老師應完全解放，要注意監控學生的表現并隨時跟進，對學生理解不到位或產生爭論時，要配以疏導和知識的補充。學生們小組活動時，教師要注意觀察，并及時幫助和指導，避免出現不合作或假合作的現象出現。初中英語課堂中的小組合作學習，競爭進課堂，如果方法運用得當，一定能讓教師教得輕松，學生學得愉快。