激趣

摘要：“興趣是最好的老師，是成功的基礎”。教肓心理學家的研究表明，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。本文主要結合自身教學實踐，從營造良好的課堂教學氛圍、創設適宜的課堂教學情境、采用多樣化的課堂教學方法、聯系學生實際生活四個方面探討初中數學教學中激發學生學習興趣的途徑。

關鍵詞：激趣 初中數學 途徑

俄國文學家托爾斯泰曾說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。由此可見，激發學生的學習興趣對提高教學效率尤為重要。 初中數學是一門必修的基礎學科，對學生的終身發展具有重要意義. 數學的抽象性、邏輯性較強，一些學生不喜歡數學主要是因為數學抽象、深奧，多數學生數學學習效果不明顯是因為學習興趣不濃，因此，激發學生學習數學的興趣成為當前數學教學中的重要任務。

一、教師要預設很好的課堂教學氛圍

創設愉快的課堂氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流互動。師生關系直接制約學生的情感和意志?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。實踐證明，課堂教學中教師創設輕松、愉悅的教學氛圍，是提高教學效率的重要環節。在輕松、愉悅的氛圍中，學生會積極主動地參與到課堂中來，因此教師要精心備課，給學生創設愉悅的氛圍，使師生關系達到和諧、互動。首先，要構建良好的師生關系。同時，教師還要使用幽默、生動的語言，拉近師生距離，調動學生的積極主動性，激發學生學習的興趣，從而優化課堂教學。

二、教師必須創設適和的課堂教學情境

適宜的教學情境能吸引學生的注意力，調動學生的參與欲，激發學生的興趣，提高教學效率。情境教學的目的是促進學生的學習，引導學生在體驗中學習，建立知識間的內在聯系。如教學“合并同類項”時，教師可以事先準備好一些硬幣，課前讓學生數一數一共有多少錢. 學生積極性很高，都躍躍欲試。教師可以請學生上臺數錢. 第一名學生一個一個地數硬幣，花費了三分鐘做完；第二名學生把10個1角的硬幣放一起，2個5角的硬幣放一起，花費了兩分鐘做完；第三名學生把1角的放在一起，5角的放在一起，1元的放在一起，用了一分多鐘做完。教師可以問學生，如果有更多的硬幣，你會選擇哪名學生的做法？學生一般都會選第三名學生的做法。教師可以追問為什么，學生會說分類的方法簡單。這時候教師就可以引導學生認識數學整式中的分類即同類項，激發學生的求知欲，順利進入課堂。再如教學“求代數式的值”時，教師可以給學生設置情境：你隨便想一個數，你想的數乘以3后加上8，再把結果乘以2減去16，你把最后的結果告訴我，我很快會說出你想的數。學生很是奇怪，迫切想知道老師是如何做到的。當教師把代數式化解后，學生才知道原來奧秘在此。從而也認識到化解能使計算簡便，激發探索的熱情.

三、教師應采用多種多樣的課堂教學方法

激發學生學習數學興趣的方法有很多，如分層法、賞識法、提問法等。提問是數學教學中最重要的方法，問題能引發學生深入思考，加深學生對問題的理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。 如教學“一元二次方程”時，教師可以設置問題檢測學生對知識的掌握程度，同時也為新課學習打下良好的基礎。如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通過一元一次方程的定義，你們能說說一元二次方程的定義是什么嗎？這樣的問題能激發學生思維，引導學生自主探索，從而提高學習積極性。分層法也是數學教學中常用的方法。學生由于數學基礎水平、學習習慣、學習方法等方面的影響，存在學困生、學優生、中等生的區別。 因此數學教學中教師既要發展優等生，又要照顧到中等生和學困生，使每一名學生都能得到發展，縮小成績差距。

四、教師必須聯系學生實際生活

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過創設生活情境，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“軸對稱圖形”一課時，為了激發學生的學習興趣，我精心設計了一堂動手操作課。在同學們初步認識軸對稱圖形的特點后，我讓同學們動手，利用對稱軸知識剪出一個個美麗的窗花貼在了教室的窗戶上，同時我也收集了一些軸對稱圖形貼到教室的一角，如蝴蝶、花朵、等。又如學習“探索三角形全等的條件”角邊角時，我帶了一塊三角形的玻璃，還故意用玻璃刀把三角形玻璃的一個角劃了一下，但是沒有分開，我拿著這塊玻璃在講臺上看來看去，學生用好奇地眼睛看著我的一舉一動，于是我一用力，玻璃的一角掉了下來。學生感到特別地好奇，我就緊緊地抓住這份好奇心?！巴瑢W們，剩下來的這塊玻璃還能配一塊與原來一模一樣的三角形玻璃嗎？”“誰能告訴我？咱們共同研究一下，好嗎！”這樣班里的氣氛一下子活活了。

總之，要激發學生學習的興趣，初中數學教學中教師要突破傳統教學方式對學生的束縛，采用多樣化的教學手段和方式，充分挖掘學生潛力，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生在體驗成功中增強自信心，從而提高教學效果，達到必勝.

參考資料：

（1）楊麗玨，初中數學教學中激趣探析.學周刊，2015（11）.

（2）張鐵龍，初中數學學習興趣的激發和培養.現代閱讀，2016（2）.