動手實踐，培養學習數學的能力

《數學課程標準》指出：“動手實踐是學習數學的重要方式。”動手實踐可以使抽象的數學知識形象化，能夠主動探索發現、理解、獲取、掌握大量感性知識，激發學習興趣，提高學習主動性。

一、開展實踐活動，激發學習興趣

動手實踐活動能激發學生興趣、探索新知的欲望。例如：在教學“圓錐的體積”時，引導學生在小組內利用學具：同底等高的一個圓錐（空心），一個圓柱（空心）和一些水。通過動手操作、交流探索、發現，小組之間也互相觀摩、借鑒。得出圓錐的體積v= sh。這一動手操作過程，既調動了學生各種感官參與到學習中，又提高學生思維能力和學習興趣。

二、重視實踐活動，發展學生思維

“兒童的智慧在他們的手指尖上。” 學生實踐活動的過程是他們求知思維過程的體現。例：在教學“梯形的面積”時，學生先在小組中借助完全相同的兩個梯形（直角、等腰、一般），通過分、割、擺、轉、拼等方法，發現：兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形（長方形）之間的關系，推導出梯形的面積公式：S = （a + b）h。學生感受到動手操作過程是思維的過程，體會到創新的快樂，體驗到成功的喜悅。

三、加強實踐活動，提高創新意識

動手的過程是培養學生技能和技巧、促進學生思維發展的過程，通過學生動手、動腦、動口和多種感官的協同能力，使他們的創新意識得到發展。例如：教學“圓柱體積”時，學生運用剪刀、圓柱、圓規等學具，依據圓面積公式的推導方法把底面平均分成32等份，沿高割成32塊，再拼成一個近似長方形（正方體）。通過小組內交流，發現圓柱體與拼成一個近似長方形（正方體）的關系，得到圓柱體積公式： v=πr h。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。在教學中，向學生提供實踐活動的機會，引導學生在動手實踐活動中體驗到學習的樂趣，加深對知識的感悟，提高解決問題的能力，發展創造性思維，從而有效提高學生學習能力。