初中數學合作學習的幾點思考

數學課程改革不斷深入，數學教師的教學觀念也在不斷的轉變，合作學習是課程改革積極倡導的一種有效學習方式，作為當今世界教育改革的主流思想之一，已經被廣大教師所接受和認同。我們目前的班級人數大多在五十人左右，在這樣的條件下組織有效的數學合作學習，難度確實很大，但未必就無法實施。本人想對此談三點思考。

一、合作學習作為課堂上的形式之一

在我們許多數學課堂中，為了表現合作學習，不論什么內容、不管難易程度都讓學生討論，所謂的合作學習就是小組討論，教師在一節課上擠出一點時間讓學生分組討論，看起來熱熱鬧鬧，實質上流于形式。本人以為，合作是一種生活態度，合作是現代人必備的時代精神。數學教學目的并不是要把我們的學生都培養成職業數學家；而是要他們獲得作為一種文化的數學素養；數學學習的目的，并不僅僅是促進數學知識水平的提高，也應該促進合作精神和合作能力的形成與發展。

二、如何確立大班額下的合作小組。

教師應顧及下列四個方面：①座位的安排應便于教師巡視，教師要能到達每一個合作小組的座位邊。既便于教師對每一個合作小組合作交流過程的把握，又能及時解答小組成員的問題。②小組成員應該盡量坐得近一些，因為這將有利于他們共享資源且用較輕的聲音相互交流而又不影響其他小組。③每一個學生都能始終和小組同伴在一起，不必為參加合作活動而不停地跑東跑西。便于組織教學。④各小組的成員數盡量相同，便于計算量化分值。在確定了上述四點的基礎上，我們覺得在現有排座的前提下，完全可以采用前排同學轉身和后排同學面面相對，從而組成四人或六人合作學習小組，實現生生互動。

三、教師在合作學習中的作用

在一些數學課堂中，我們經常發現，老師布置學生進行小組合作交流活動后，自己無所事事，儼然是個局外人。事實上，由于學生知識結構和理解水平方面的原因，小組討論往往會發生混亂或是引起辯論，這時教師就需要作出適當的引導和幫助。教師要善于發現學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當的指導和幫助。教師必須明確自己在合作學習中的地位與職責。教師應成為學生合作學習的組織者，組織學生營造和保持合作交流中積極的心理氛圍；成為學生探究交流的引導者，引導學生圍繞問題的核心進行深度的探索，思想的碰撞。當學生遇到疑難困惑時，教師又應以學生合作者的身份出現，讓學生在平等、民主、和諧的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。