崔君璐： 由心生發(fā)，在意趣里成長(zhǎng)

“我想讓學(xué)生知道什么是真正的美術(shù)”，即便是七年過(guò)去，那么多日夜，我也仍然記得十八歲時(shí)在許多位前輩面前說(shuō)出這句話時(shí)，我稚嫩清脆的聲音——這是我出發(fā)的原因，是我遵循的目標(biāo)，是我追尋的歸處。

未走上崗位就已知初心

2010年9月，我以高出所在院校130多分的成績(jī)?nèi)胱x美術(shù)學(xué)專業(yè)。入校后，學(xué)院開(kāi)啟了第一屆面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師實(shí)驗(yàn)班的選拔。在面試的時(shí)候，一位和藹的中年老師問(wèn)我為什么想進(jìn)實(shí)驗(yàn)班。我說(shuō)“我想讓學(xué)生知道什么是真正的美術(shù)”。我永遠(yuǎn)記得那個(gè)老師臉上的笑容，寬和而欣慰。

沒(méi)錯(cuò)，我想讓孩子們知道什么是真正的美術(shù)，就算我的內(nèi)心現(xiàn)在還沒(méi)有追尋到完全正確的答案，我依然想讓學(xué)生知道這個(gè)學(xué)科里都有哪些風(fēng)景。

從前，太多人對(duì)于美術(shù)課堂的認(rèn)知都停留于帶孩子畫畫、形式單一、人人能教的印象上。但事實(shí)并非如此，作為重要的藝術(shù)門類，美術(shù)從來(lái)都不是一個(gè)單一而膚淺的學(xué)科，她縱貫人類歷史，橫含中西萬(wàn)象。她是人類內(nèi)心對(duì)真實(shí)世界的理解與寫照，是一種表達(dá)方式。是一種對(duì)美的感知，是一種讓人更加幸福的能力。在許多年的教育中，我們忽略了美育的重要性。后來(lái)回想“我想讓學(xué)生知道什么是真正的美術(shù)”這句話，大概因?yàn)樽约好靼酌佬g(shù)學(xué)科的美妙，所以想彌補(bǔ)許多人美育的缺失。

就這樣，我進(jìn)了當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)班，收獲了意外的驚喜：重新篩選出的這三十個(gè)人面向中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)的計(jì)劃意味著中小學(xué)美術(shù)教育涵蓋面廣，美術(shù)史、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)、國(guó)畫、油畫、版畫、水彩畫、書法、雕塑、陶瓷，民間藝術(shù)、甚至連環(huán)畫等都包含其中。因?yàn)檫@個(gè)原因，我們那個(gè)班幾乎學(xué)完了美術(shù)學(xué)專業(yè)涵蓋的所有專業(yè)。大學(xué)四年，我充分領(lǐng)略了美術(shù)的學(xué)科之美。這樣的學(xué)科基礎(chǔ)，為我今天的工作提供了太多益處。

對(duì)于當(dāng)年那個(gè)簡(jiǎn)單的想法，如今我用自己的教學(xué)為這句話詮釋了更多的含義：讓學(xué)生了解美術(shù)，給孩子以更多了解觀察生活的視角，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式表達(dá)自己，在美育中使學(xué)生的人生更豐富和幸福。

我站在離大師最近的地方

和孩子們?cè)谝黄鸬拿佬g(shù)課堂上，是我離大師最近的地方。

第一次產(chǎn)生這種想法是剛上班時(shí)，有一次批改作業(yè)遇到一幅學(xué)生作品：孩子畫的是一組靜物的罐子，就是像物畫大師莫蘭迪那樣純粹而平靜的構(gòu)圖，用最簡(jiǎn)單的線條畫出每個(gè)罐子的形，每個(gè)罐子不是像日常見(jiàn)的那樣規(guī)整，形上是互補(bǔ)的、可以拼接成一個(gè)平面的，而每個(gè)罐子之間又有相呼應(yīng)的距離。整幅畫面均衡平穩(wěn)，細(xì)看內(nèi)容活潑靈動(dòng)，只是用了最簡(jiǎn)單的線條，線條有簡(jiǎn)潔抽象的美感。這一刻，我覺(jué)得畢加索就在我身邊。

作為一個(gè)遵循著個(gè)人意趣而成長(zhǎng)起來(lái)的老師，在那一刻更加堅(jiān)定了尊重學(xué)生的意趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心屬于自己的有趣構(gòu)思。那些聽(tīng)上去與現(xiàn)實(shí)格格不入，顯得笨拙幼稚或者異想天開(kāi)的想法是大多數(shù)成年人不能擁有的財(cái)富。

邂逅國(guó)花古今韻，丹青描得牡丹紋

我所在的高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2013年以來(lái)開(kāi)設(shè)牡丹課程，至今已然四年有余，已然將牡丹課程打造成全科課程為依托，學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子齊參與的全面、多角度的課程。

我仍在思考，如何更加深入地發(fā)掘牡丹課程，讓孩子們更真切地體會(huì)到牡丹文化與民族文化深厚的淵源。因此，趁著學(xué)生期末考后難得的閑暇時(shí)光，我開(kāi)發(fā)了《牡丹課程：初識(shí)牡丹紋樣》的課程。在學(xué)習(xí)中以陶瓷、木雕、磚雕、布藝等為例，選擇了歷史上不同時(shí)期以牡丹為花紋的藝術(shù)品，讓學(xué)生初步理解牡丹作為主要花卉花紋在歷史上的運(yùn)用。

隨后，以經(jīng)典紋樣“纏枝紋”為例，為學(xué)生分析纏枝紋的圖式和畫面的組成，以及如何繪畫纏枝牡丹紋。

最后，由學(xué)生選擇自己喜歡的紋樣，或臨摹或創(chuàng)作，繪畫出自己喜歡的牡丹紋樣。

在繪畫時(shí)，我們采用中國(guó)文化中常見(jiàn)的經(jīng)典構(gòu)圖——在上好白色底色圓形亞麻布上進(jìn)行繪畫，圓形的構(gòu)圖幾何傳統(tǒng)的牡丹紋樣，在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生更加能體會(huì)傳統(tǒng)民族藝術(shù)中的那份意蘊(yùn)。

學(xué)生作品完成后，我與學(xué)校的美術(shù)老師們將孩子的作品一針一線地縫制在竹片上、傳統(tǒng)布料上，并把作品上墻。文化墻完成時(shí)，已是掌燈時(shí)分。我站在滿墻的作品前激動(dòng)不已，對(duì)于從事藝術(shù)類工作的人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)作品都是自己的孩子啊！現(xiàn)在，學(xué)生常常駐足欣賞贊嘆：這些紋樣真美啊！

在課程中，繪畫之旅也變成了一個(gè)將民族傳統(tǒng)紋樣入腦入心的過(guò)程。孩子們說(shuō)，原來(lái)在跟爸爸媽媽外出旅游時(shí)，在城市生活中見(jiàn)到古建筑、民族裝飾上美麗又古老的紋樣背后都有相應(yīng)的寓意，頓時(shí)對(duì)這些傳統(tǒng)的紋樣內(nèi)心充滿了一種更厚重的情感。這種厚重里同時(shí)又夾雜著一種走進(jìn)、了解之后帶來(lái)的巧妙，原來(lái)這些看似古老的內(nèi)容也是這么的有意趣，像是邂逅了一個(gè)古老卻又活潑有趣的新朋友。

就像每一個(gè)開(kāi)端都暗示了故事將來(lái)的發(fā)展，我幼年的意趣逐漸由心生發(fā)，匯聚機(jī)緣，使我成為了現(xiàn)在的自己。也因?yàn)檫@樣，我更在意孩子們的樂(lè)趣所在及內(nèi)心的真實(shí)想法。如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)待自己閃現(xiàn)的靈感，如何帶領(lǐng)他們領(lǐng)略萬(wàn)千世界、天地自然的美，以及如何教會(huì)他們用與美術(shù)相關(guān)的方式表達(dá)。這是我與孩子之間的約定，是大千世界里只屬于我與我的學(xué)生的凈土與樂(lè)園。