“老師好”·“你好”

星期六去火車站朋友家玩，無聊時下到樓下喧囂的市集去看鬧熱。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)對面街道邊人聲喧雜，一商販站在一把高凳上大聲攬客，店旁廣告牌上狂草一行大字：“圖書大清倉，15元一斤”。我一驚，書可以清倉大處理？而且還論斤賣！也許是我太孤陋寡聞了。家中有幾本藏書的我還是快步過了街道。

之后和朋友笑談起那段感受，朋友建議：“何不去市政府旁的圖書館瞧瞧。”遂心里一動，從沒有去過市圖書館，今日有暇，可以去試試看。下午，到氣勢恢宏的市政府旁下了車，一眼就看到了對面的圖書館，外觀古樸，幾處建筑錯落有致，過道邊幾簇修竹，草坪上開了些叫不出名的花。一樓是少兒圖書閱覽室，門外廊道上隨意擺了幾個兒童玩具，看起來并無別致之處。

我上到二樓，進(jìn)入過道，過道很空，靜悄悄的，沒有人，有些寬，兩旁擺放了幾套仿藤編的茶幾和椅子，幾盆葉翠蔓長的吊蘭躲在墻角的位置。我整理整理衣襟踱進(jìn)圖書室，問圖書管理員：“我沒有圖書借閱證，可以進(jìn)來看看嗎？”“可以，可以，當(dāng)然可以啦！”圖書室內(nèi)靜悄悄的，有很多人在里面，有站在書架旁的，有坐書架邊便凳的，有規(guī)規(guī)矩矩回到書桌邊埋頭閱讀的，我突然感覺好像回到了在縣城上學(xué)時常去的縣圖書館讀書時的場景，這種靜靜的看書的場景，一陣小小的感動。

在把書雜物化的書鋪，我得到的是失望和迷惘，我不知道書可以被這樣的賤賣，到了論斤清倉的地步（如果知識都可以論斤買就好了），這種對知識的輕慢就是對讀者的侮辱；在圖書館，我得到的是感動，這種感動來自于環(huán)境，更來自于對讀者的一種人文關(guān)懷，一種對求知者的尊重。

學(xué)校更需要這種老師和學(xué)生之間的彼此的尊重和愛。教育家陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生會因?yàn)檫@種愛而“親其師，信其道”。記得我在剛進(jìn)縣城中學(xué)讀書時，也學(xué)其他同學(xué)的樣子遇到老師時深鞠一躬，并說聲“老師好”，但多數(shù)時候我得到的是一張面無表情的臉和沒有回應(yīng)的漠視。后來我在路上遇到有些老師也會和他們一樣表情木然的對走過，完全的彼此無視。現(xiàn)在每次學(xué)生遇到我，叫我一聲：“老師好！”我一定會盡可能地看著這個學(xué)生的眼睛回一句：“你好！”學(xué)生得到尊重后的滿足的微笑令我感到愉悅。

在上高中時，有一次我飯后洗碗時忘記了關(guān)水龍頭，恰巧被在我心目中溫文儒雅的校長看到了，他滿臉怒容，爆喝一聲：“老子把水管砸爛它，看你崽兒用什么！”在同學(xué)們鄙夷的眼光中，我慌忙關(guān)掉水龍頭，倉皇狼狽地離去。校長有些夸張的動作和大聲吼叫話語從此根植于我心中，至今都是涂抹不去的陰影。

對學(xué)生“人格”的尊重，理解學(xué)生的對渴望“受到重視”的心理需求，就是一種對學(xué)生的愛，也是一種“人性化”的教育。這種尊重可以具體體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上，就如當(dāng)學(xué)生叫你一聲：“老師好”，你回一句：“你好”一樣，簡單而暖心。