“跑腿”校長王光文

他曾是畢節市大方縣最年輕的校長，22歲，解決學校土地糾紛，為孩子們修起一道墻；他是教育局、縣政府的常客，曾為了遞交材料，不惜跑10多公里的山路。幾年來。他為學校蓋起教師宿舍、建起綜合樓；他將閱讀課程和故事教學納入學校常規課程，取代說教式的德育教育，重品德培養勝過學科成績。他是大方縣對江鎮元寶小學近300個學生家長聯名留下的校長王光文——2015 年首屆“馬云鄉村教師獎”獲得者。

關鍵詞：教育初心

接力扶助助生“感恩的心”

王光文出生于貴州省普安縣的一個貧困家庭，8歲那年，母親離他而去，父親身患疾病臥床不起。1998年，王光文因家庭條件輟學的消息傳出去后，普安縣罐子窯鎮政府給了他每年80元的獎學金，幫助王光文順利讀完小學；2001年，王光文父親病情再次惡化，他又一次輟學在家。王光文的班主任李忠祥得知他輟學后，立即伸出了援助之手，并聯系社會愛心人士幫助，在李忠祥的牽線搭橋下，時任黔西南州委副書記的王敬祥決定幫助王光文。在王敬祥的幫助下，王光文順利讀完初中，并順利考取黔西南興華實驗學校。

也許，正是這種來自社會的幫助，培養了王光文一顆感恩的心。“我要感謝所有幫助過我、包容著我的恩人們，是他們的愛心幫我圓了讀書夢！”王光文說，“我在恩人們的幫助下完成了學業，并順利走上工作崗位，我要把他們對我的愛延續到我的學生身上。”

2009年3月，王光文進入教師隊伍，那時的王光文，雖然關于教育事業也僅僅是從書本上得知，可對于教育的夢想卻始終存在。但當王光文真正地步入這所當時被稱為“發配”之地的邊遠山區小學——大方縣大方鎮元寶小學時，看著眼前破敗的景象，王光文糾結了，在這個連圍墻也沒有，只有一棟勉強能滿足教學需要的教學樓的農村學校里，自己真能實現所謂的夢想嗎？

正當王光文悵然若失的時候，學校的孩子們向他圍過來，那些充滿童真的笑臉上放映著王光文兒時的縮影：“如果當年我的老師也因為條件差而走了，如果我沒有好心人的幫助，我會有今天嗎？”想到這些，王光文的心突然軟了，他決定留下來，不為別的，就為給自己的童年和恩人一個交代。

關鍵詞：學校環境建設

圍墻讓“這里有教育”

其實，元寶小學并沒有像它的名字那般惹人愛，全校220個學生只有6個老師，成績幾乎每年倒數，被稱為“發配”教師的地方。而當時和王光文一起來的6個老師，也很快就陸續走了3個。

不過，既然選擇了就必須堅持。王光文說，這或許是自己唯一的優點。于是，來元寶小學后的第一次校會上，王光文就向校長提出了修建學校圍墻的建議。

“當時修建學校所用的土地是村民的，涉及的錢款問題一直沒有解決，想修圍墻更是受到阻攔。”王光文說，沒有學校是不建圍墻的，不僅是保護學生，更是“這里有教育”的象征。

與此同時，2009年，元寶小學還面臨另外一個危機。彼時還是教學點的元寶小學面臨被拆解的命運，這意味著“若小學合并到其他村子，孩子們就要多走幾個小時的山路，低年級的孩子很可能因無人照顧而失學。”王光文說，這更堅定了他要為學校修砌圍墻的決心。

于是，每周21節課的教學之余，王光文來往于教育局、縣政府、中心校之間，爭取解決土地糾紛難題。然而，長達5個月的“奔忙”也未能將土地補償問題解決。無奈之下，學校只能選擇先申請附屬工程項目，確保圍墻修建。于是，王光文拿著自己尚不成熟的附屬工程項目建設報告四處奔走，從中心校開始層層上交，甚至還多次找了局長、縣長。2009年12月，在歷時3個多月的申請后，附屬工程項目資金終于下達，王光文自告奮勇地承擔了圍墻的監工工作，剩下的工作便是防止被征地農戶堵工甚至破壞。預料中的事情終于在修建廁所旁的那幾十米圍墻時發生了，砌好的圍墻被推倒一部分，一時間，王光文難以處置，情急之下，他只能向大家許諾無論如何會將土地補償款爭取到并支付給他們，希望他們能相信自己，甚至還答應他們，爭取不到就找自己。沒想到，大家相信了王光文并不再堵工，2010年1月，工程完工。

2010年4月，因工作表現出色，王光文被任命為元寶小學校長。突然間，王光文感覺到了身上的擔子之重，而這一年，他還不到23歲。

關鍵詞：師資建設

讓學校成為教師之家

自入元寶小學以來，不絕于耳的“箐猴子”的歧視色彩的特稱就一次次刺痛著王光文。而那一條被稱為“天塹”的高危通村路和“發配”之名，更加重了外來師資對元寶小學的恐懼，這也是元寶多年以來沒有老師愿意留下的重要原因之一。

經過不斷思索，王光文認為山區學校生存的根本在于教師，如果沒有教師，再好的設施都對孩子沒有實質性的幫助。

古訓有之，“各安其居而樂其業”。上任后，王光文分析了學校之所以在前些年留不住老師，甚至沒有老師來的原因，得出了一個結論：學校要發展，必須有老師，而有了老師也要留得住，而且還要留住心，這就得給老師們營造一個良好的工作環境，將學校建設成為老師們愿意留并樂意為之付出的“家”。

為了促進教師穩定，王光文積極爭取上級領導支持與幫助解決學校教師兩地分居的后顧之憂。為此，曾經兩年時間里，王光文先后求助于縣教育局、分管縣長、縣委書記。“去年學校編制滿額難以解決，今年有兩位老師考到其他學校去了，我逮住機會再次向縣委書記申請。”結果向縣委書記求助的第二天，相關領導找到王光文，奔波了兩年的問題塵埃落定。

從大方縣到學校不過20公里，但陡崖邊上的泥石小路盤山而上，被當地人稱作“斷魂路”，一般的轎車上不來。“我們的老師多數住在大方縣，周末搭摩托車回城很危險，為盡力消除崎嶇不平的山路給老師們帶來的心理負擔，學校出錢包車接送老師。”王光文說，這筆費用由他找到慈善人士捐助。

而平日里，涉及評職晉級、評優等事關老師切身利益的工作，往返縣城交資料由王光文做，盡力減少老師們出行的危險，讓老師從心理上感受到學校的人文關懷。

2010年至2012年，每年都有兩個新教師通過教育局的招考加入到元寶的隊伍中，到目前元寶小學在崗教師達到13人，很多農村學校沒有的美術和音樂教師元寶小學也有了。學校的課程得到了保障，質量也得到了提高，2011年開始，元寶小學便超過了目標學校，2014年更是取得了全鎮3個第一，2個第二，1個第三的好成績，學校學生的畫作也多次入選相關單位組織的畫展。

關鍵詞：資源整合

借力八方，趕超先進

“我寧愿教成績差品德好的學生，也不愿意我的學生考得好品德差”。為此，王光文將閱讀課程和故事教學納入學校常規課程。在元寶小學隨處可見書籍，除了走廊上有書架，一樓的圖書閱讀室有3000多冊讀物，課間小播音員通過廣播給全校的孩子講故事。在閱讀室，有桌椅和榻榻米，由學生當管理員完成借閱工作，寒暑假也不關門。

通過將閱讀課程和故事教學納入學校常規課程，王光文實現了將說教式的教學更改為體驗式、感悟式教學。與此同時，他還創新管理模式，讓少先隊員參與學生管理，讓學生自行管理圖書。

當然，這一切的前提是，王光文必須提供一定的條件。由于當時還沒通網絡，王光文利用手機和新浪微博向外界爭取捐助，一方面用捐贈物資來幫助確實需要幫助的同學，另一方面以此進行感恩教育。經過努力，王光文先后得到了多家慈善機構和愛心企業（人士）的傾情幫助，得到了諸如校服、蒸飯車、月餅、投影儀、御寒衣物、文具、圖書、辦公照明設施捐贈等多達幾十類的物資捐助和39名貧困生助學金等資金捐助。

2011年，學校又爭取到了綜合樓項目，該項目于2012年動工，2014年投入使用，彌補了教學樓不足的缺陷。

2012年，王光文爭取上級項目支持，找人墊資修建了學生食堂，確保了國家營養改善計劃的順利實施。

再之后，學校爭取到了教師周轉宿舍項目，使學校有望解決教師住宿問題，結束因租房居住而引起的不便，為進一步提高教師穩定性提供了保障。

關鍵詞：育人理念

育分更需要育人

王光文的工作得到了上級有關部門的肯定，2012年，他被中共大方縣委、大方縣人民政府評為“優秀教育工作者”，2013年被推薦參與中央電視臺“最美鄉村教師”選拔。2013年因工作需要，上級行文將王光文調離元寶，到更大型的村小工作，遭到了全體村民的一致反對，在3月1日那天，在全校師生和家長的極力挽留下，王光文選擇了堅守，繼續留在元寶。

對此，王光文認為，學校雖然取得了進步，可由于起步晚，與其他學校的硬件設施差距還很明顯，很多教育教學必要設施也都還是空白，在義務教育均衡發展的道路上需要解決的問題還有很多。學校后續建設由于資金問題難以為繼，未來一段時間，自己準備集中精力爭取各方援助，將后續建設特別是第二期附屬工程項目建設完成，讓孩子們能有一個公平的優美的學習環境。

而王光文的堅守也為自己贏得了另外一個榮譽——首批馬云鄉村教師獎獲得者。在馬云給鄉村老師們“上課”的課堂上，王光文記住了一句話：育人比教書更重要。“農村的教學條件和質量沒法和城里比，拼成績不現實，但是可以比品德， 這才是生存的根本。”

王光文認為這樣做的一個抓手就是：聘請專業的美術、音樂、體育老師，讓學生全面發展，不再限制在以分數論高下的世界里。

為此，在元寶小學，美術老師不再兼任其他課程的教學任務，專注教美術。學校通過慈善機構聯系上“言乎言及”在線藝術教育，30多位喜歡美術的學生自愿報名， 每個星期一，由“言乎言及” 在線藝術教育里的畫家通過視頻教孩子們畫畫。

“我們負責收集學生的作品并發郵件給畫家們， 每一幅畫都有點評，孩子們進步很大，我們打算把學生的作品和畫家的點評做成展板， 鼓勵學生。”王光文說。

“別的學校，評獎推優首選主課老師，我們學校先推音體美老師。”王光文說，音體美不是副科，對學生來說是獲得自我價值的機會， 而小學階段更是打基礎的時候。

“說不定以后就多一條出路。”王光文認為， 有的學生成績可能不好，但是在美術、 音樂、 體育等方面獨有天賦， 要給他們建立自信心， 這樣才會輔助學習。

人物專訪

本刊記者：您對學生的培養目標是什么？

王光文：我希望讓我的學生在小學階段就成為一個有愛的人，我要在他們身上實踐愛的教育，那就是培養他們成為一個學會擔當，懂得分享，學會感恩，舍得付出的好學生，為他們進一步的成長提供保障。

本刊記者：如何實現鄉村教師教育的可持續發展？

王光文：作為一所山區學校，一個人的影響力是很小的，精力也是很有限的，于是，我必須設法構建一個體系，一個屬于元寶自身的體系，而這個體系便是我們自身可持續發展的內在動因，這也是我實現自己理想的主要支撐， 我的身份和我永不言棄的習慣是實現這一理想的有利條件。

本刊記者：打造活力校園，您做了哪些工作？

王光文：我們于2013年底啟動了書香校園建設計劃。自2011年開始舉辦每年一屆的文體藝術節，其項目涵蓋了書法、繪畫、寫作和文藝節目表演，陶冶師生情操。結合這一工作，我們還向相關單位申請了體育用品和美術用品，營造了活力校園的氛圍，讓校園不止為學習而生，還為玩樂而設。