何淑娟換位扮演，讓學生真正愛上課堂

何淑娟，廣東東莞市東城小學教師，2007年開始從教，好學上進，勇于實踐，多次參加東城區教學競賽榮獲一等獎，參加東莞市青年閱讀教學競賽榮獲三等獎，多篇教學論文和微課作品獲區、市、省一等獎，被評為東城區優秀教師、東莞市小學語文教學能手。

用愛的甘泉澆灌孩子的童心

2007年9月，我從華南師范大學畢業，來到了東城小學任教。當我第一次走進一年級一班的教室，有那么一幅情景，讓我終生難忘。有一位學生把整張臉深埋在帽子底下，坐在教室的角落里一言不發。許久，才露出驚恐的大眼睛和因燒傷扭曲的面孔。我準備已久的開場白卻因來自心靈的震撼而咽住了。

這名學生叫小華，來自市福利院?？蓱z的她年幼時因意外被嚴重燙傷，導致全身大面積皮膚壞死和部分肢體殘缺。狠心的父母將只有幾個月大的她遺棄在東華醫院，幸而得到醫護人員的救治，才得以保存性命。但這場可惡的意外給她留下了傷痕累累的面孔和幼小的心靈無法承受的心理負擔，造就了她極度自卑和孤僻的性格。幼年時，她就患有較嚴重的自閉癥，曾經一度使她的寄養父母以為她是啞巴。上幼兒園時，又因為環境的不適應，經常把大小便拉在身上。正是這樣不尋常的經歷，這樣令人欷歔的境遇，給小華同學幼小的心靈蒙上了一層陰影。童年應是人的一生中最美好快樂的日子，如何幫助她走出自卑的陰影，使她像其他的小朋友一樣健康、快樂地成長成為我這位啟蒙老師苦苦思索的問題，我下定決心要用愛的陽光溫暖她受傷的心靈。

我不想讓小華本人和同學們覺得她是有殘缺的，她不能像其他學生一樣正常地學習、生活，于是我從不在學生面前對她進行特殊照顧，而是表面上把她當作班級中的普通一員對待。但這種“一視同仁”肯定是有“私心”的。小華雖然害怕與人相處，但從她純真的眼神中可以看出，其實她是很渴望能像其他同學一樣交上好朋友的。于是，課后我找來班干部做思想工作，向他們說明小華的情況，要求他們主動與小華交朋友，在學習、生活上幫助她。借此讓小華知道，雖然自己身體有缺陷，但大家是不會嫌棄她的，幫助她克服自卑的心理。班干部們很樂意地接受了我的建議，在找伙伴讀書時，他們主動邀請小華加入自己的小組；在課間時，更是親切地和她攀談，與她一起快樂地游戲，并在學習生活中不時給予她力所能及的幫助。有了小伙伴們的陪伴，小華不再孤單，眼神中也散發出快樂的亮光。在課堂上，我抓住一切可能的機會贊賞她。在她缺乏自信時，我給她投去鼓勵的目光；在她有出色或進步表現時，我毫不吝嗇地送去衷心的贊美。在她無法參加體育課程，獨自一人留在課室時，我總是抽出時間與她促膝談心。我有時化作一個傾聽者，耐心地聆聽她稚嫩的心靈里的各種真實想法；我有時化作一個故事演講者，張海迪、海倫·凱勒……一個個精彩而寓含深意的故事從我嘴里迸出，走進小華脆弱的心靈，變成一股堅強的暖流；我有時又化作一個與她同齡的好朋友，與她相伴游覽校園，談笑風生，讓她盡快適應校園的生活……

在愛的澆灌下，漸漸地，小華變化了，開學時自卑孤僻，不敢與人接近的她變得越來越開朗、自信了?！昂卫蠋?，我今天又交了一個新朋友?！薄昂卫蠋?，我告訴你一個小故事”……她和我成了知心好友，經常一下課就拉著我的手分享生活的趣聞。課堂上經常能看到她高舉的小手，聽到她響亮的讀書聲；課間活動有她活躍的身影和綻放的笑臉；班級榮譽榜上更有著她參加各項學習競賽取得的優異成績……獨唱比賽三等獎、數學競賽二等獎、書法比賽二等獎、年年被評為三好學生，更可喜的是小華被評為廣東省“優秀少先隊員”，她的感人事跡更被刊登在《東莞少年報》上，成為大家傳頌的佳話……

“默劇”課堂

愛的種子播進學生的心田，總會發芽。當班主任對學生無私地賦予愛，學生也會學會感恩，學會回報愛。

有一次，我因咽喉發炎，喉嚨全啞了。但當天課可不少，加上課程還比較緊，總不能一天幾節課都做練習呀。我猶豫再三，實在想不出別的辦法，只能挺著上了。上課鈴響了，我走進教室，同學們正在課前練讀。我不動聲色地拿起粉筆在黑板上寫上這樣一行字：“今天老師生病了，喉嚨全啞了，說不了話，看看哪些同學能體諒老師，看得懂老師的手勢?！蓖瑢W們察覺到我的異樣，都紛紛停了下來。我用手一個字一個字地指示學生讀這句話，讀完后向著學生打了一個OK的手勢。孩子們一下子就領會了我的意思，大聲地回答：“OK！”并有一部分學生帶頭坐端正，示意自己配合老師?？粗粡垙埿判臐M滿、積極興奮的小臉，我也仿佛吃了一顆定心丸。開始上課了，我翻開自己的語文書，給學生們看了看，他們馬上明白我的意思是打開書本，都迅速地把書本打開。我指了指自己的嘴巴，他們也立刻反應過來，爭先恐后地大聲朗讀起來，而且比平時朗讀得更認真、更響亮。我用手指指屏幕上的練習，孩子們就積極地舉起小手……幸好今天上了的是語文園地，內容并不難，整節課就在手勢和文字的默劇中進行下來，學生們竟然都很聽話，對我的手勢都能心領神會，配合得很好。當淘氣的學生忍不住想把小手伸進抽屜玩的時候，看到我示意的手勢，趕緊把手放回桌面，還向我做出道歉的表情；有同學正想跟同桌說悄悄話，看見我做出“噓”聲的手勢，馬上用小手捂了捂嘴巴，繼續認真地聽課了?！诶蠋熒眢w虛弱的這一刻，孩子們用實際的行動表達了對老師熱切的關愛，他們的寬容使我感動，他們的懂事讓我動容。在老師愛的感染下，他們也有一顆關愛老師、純潔高尚的心！后來，我把這個感人的故事寫成了教育隨筆，以《默劇》為題發表在了《東城教育》上。

從愛出發，用愛感化學生，用愛熏陶學生，用愛為學生護駕前行，做學生的良師益友，人生的引路人，培養他們健康向上的人格精神，正是我班主任生涯中始終堅持的原則。

俗話說：興趣是最好的老師，愛好是成功之母。一直以來，我都十分重視激發學生學習的興趣，因為只有學生有了發自內心的學習興趣和動力，才會積極主動地去學，才會輕松愉快地去學。相比之下，老師的長篇大論、高壓政策，只會帶給學生太多的負擔，甚至造成抵觸的心理，事倍而功半。因此，在課堂教學中，我時刻提醒自己要尊重學生，不斷探索、運用靈活多樣的手段調動學生的興趣，使其真正地融入課堂、享受課堂，使課棠成為孩子們愛學、樂學的歡樂海洋。

興趣課堂、快樂學習

剛踏上三尺講臺，我就接到了任教一年級并擔任班主任的任務。這對之前沒深入接觸過小學生的我來說是不小的挑戰。針對學生年齡小，活潑好動，注意力難以長時間集中的特點，我總在課堂激趣上動起了心思。我把課堂要求編成了朗朗上口的兒歌，如《上學歌》“小朋友，上學校，見到朋友問你好。上課認真勤思考，端坐靜聽懂禮貌，回答問題手舉好。小朋友，上學校，樣樣要求我做到”。兒歌編好后，我帶著學生通過動作表演、律動拍手等多種方式誦讀，并根據最后一句“樣樣要求我做到”，在班上開展“誰能做到”小競賽，讓學生易于接受又覺得好玩。有了兒歌的催化，課堂上伴隨著同學們朗朗的誦讀聲、可愛整齊的動作，良好的課堂行為規范在潤物細無聲中自然形成了。

很多老師有過把表現好的學生名字寫在黑板上進行表揚的做法，我也曾經試過。受表揚的學生剛開始的確會受鼓舞，但我想光靠寫寫名字，長久下來，這種方式會因失去新鮮感而減少激勵的作用，于是我在表揚時引入了生動的簡筆畫，提高學生的新鮮感。如在炎熱的夏天，學生或因讀書口干舌燥了，或因悶熱而昏昏欲睡了，我會在黑板上畫上一瓶可樂，說：“誰來通過好好表現喝上一口甘甜的可樂??？”然后把表現好的學生名字寫在可樂旁，請他美美地喝上一口，學生聽了興趣盎然，學習熱情空前高漲。有時，可樂會變成美味的漢堡包、可愛的氣球、好玩的加油站等，不同的簡筆畫配上妙趣的語言總能帶給孩子不同的驚喜和樂趣。而在小組競賽中，通過“我給小組的花朵添葉子”，“登山比賽”等簡筆畫進行，也別有一番趣味。沒有老師的厲聲苛責，沒有老師的三令五申，課堂效率在一陣陣的笑聲中大大提高了。

課堂里的“反?！眹L試

有時，為了進一步激發學生學習的興趣，我還不時在教學中做出一些“反常”的嘗試。提起上寫字課，我曾經心中充滿了苦惱。任憑我這位老師在講臺上不厭其煩地千強調萬強調，就是有那么一群“大王”不聽你的，課堂注意力不集中，交上來的作業不是拼音錯了，就是筆畫錯了……而且錯的地方還往往是你重點強調過要注意的地方。怎樣才能充分調動起學生的課堂自覺性與積極性呢？這天，我決定換一種方式上課。

教學生認讀完生字以后，我摒棄了往常開始一筆一畫教寫字的程序，神秘地對學生笑了笑，說：“老師發現這段時間很多同學的字體寫得越來越端正，都可以當我的‘小老師’了。今天，我就來當當學生，請同學們當我的老師，教我寫字?？茨奈弧±蠋煛數米罘Q職，好不好？”聽到這個新鮮的主意，原本無精打采的同學們都眼前一亮，齊聲應好。首先，我讓“小老師”們按照書本上的提示教我書寫筆順。只見他們整齊地舉起小手指，一本正經地逐筆教我書寫。連平常上課最淘氣的小林此時也把手舉得高高的，認認真真地書寫，儼然一位真正的老師呢。我依照“小老師”們的指導，把字寫在小黑板上，卻故意把字寫錯。寫完后，還假裝正經地說：“我寫完了，請老師們幫我批改批改吧。”此時，四十雙小眼睛睜得大大的，唯恐把我的一點小問題錯過。很快就有“老師”發現問題了，小洋站起來，嚴肅地說：“你的‘黃’字中間少了一橫了。”我聽后，裝作恍然大悟的樣子，誠懇地說：“噢！是啊，真粗心！謝謝‘王老師’的指導，我下次一定不會錯了。”頓時，教室里響起了一片笑聲，小洋的臉上更是寫滿了得意。有了這個榜樣，這下“小老師”們的熱情更高漲了，“你的撇和捺寫得太直了，不夠柔和……”“豎應該寫在豎中線，你寫錯位置了……”一句句誠懇的評語給了我也給了全班同學一次次深刻的提醒。遇到難寫的字，我還故意露出為難的神色，委屈地說“老師們，這個字太難寫了，請你們告訴我怎樣寫才能寫得漂亮吧。”平常老師雖多次提醒，但不少同學總是不在意的書寫法則此時卻紛紛從同學們口中吐出，“小老師們”越來越進入角色了……

下課后，同學們交上來的作業竟奇跡般地毫無錯誤，且絕大多數的同學都寫得端端正正的，連平常寫字非常潦草的同學都有了明顯的進步?？粗瑢W們一行行工整的字跡，我深感欣慰。

這次當“學生”的經歷，更堅定了我“興趣課堂、快樂學習”的探索。我把這一教學理念始終貫徹在自己的課堂教學中，把課堂變成歡樂的海洋，學生學得輕松，教學成績卻十分突出。