山那邊的呼喚

毋庸置疑，孩子的心靈需要時常的呼喚與激勵，有時是大人與孩子之間的，有時是孩子與孩子之間的。山那邊的孩子呼喚著水這邊的孩子，水這方的孩子又激勵著山那邊的孩子。

“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”——德國·雅斯貝爾斯

少年老成，心靈焦慮

那是一個鳳凰花開的季節(jié)，我成了一個初出茅廬的、毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“新老師”。開始工作后，學(xué)校安排我接任五年級六班的語文教師并兼任班主任。那一刻，我頓感“壓力山大”。

“六班的孩子很能干，尤其是賈楠，她可是學(xué)校里出了名的小明星！”“張宜禾的英語非常好，口語極棒！”“你們班的李金洋很不錯，國際象棋下得特別好，還代表學(xué)校赴國外參加過很多比賽。”……僅開學(xué)一周的時間，我的大腦里便儲存了許多關(guān)于六班的贊美之語。那一刻，我暗自欣喜……

轉(zhuǎn)眼間，半學(xué)期過去了……

時間不僅教會了我成長，也教會了我冷靜思考。在一次習(xí)作中，我看到了這樣的詩句：

生活，

多么精彩，

哈，多么絢麗的生活，

哈，多么活潑的字眼，

哈，華麗的“假面”舞臺。

——陳思羽《假面舞臺》

類似的作品還有很多。孩子們的詩作為何如此沉重？兒童世界的童真、童趣去哪了？

經(jīng)過一段時間的細(xì)致觀察和冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)六班的孩子雖聰明能干但卻少年老成，雖積極上進(jìn)但卻心靈焦慮。

作為一個青年教師，我能帶給孩子些什么？我該如何去幫助他們？湖南衛(wèi)視的《變形記》給了我靈感。我是一個土生土長的山里人，何不介紹更多的山里孩子與城里孩子交朋友呢？山里人的樸實(shí)堅(jiān)韌、單純善良不正是治愈心靈、喚醒純真的良藥嗎？

千里尋人，對癥下藥

2014年的夏季，我回到了養(yǎng)育我的母校——秀山縣孝溪鄉(xiāng)復(fù)興小學(xué)，開啟了為期兩天的交心之旅。

2014年9月，新的學(xué)期開始了。我興奮不已地在開學(xué)第一天就告知孩子們這個好消息。本以為孩子們會同我一樣興奮、期待，可誰知，換來的卻是一個個懷疑的眼神和一句句質(zhì)問的話語……

“孩子們，本學(xué)期我們將與重慶市秀山縣孝溪鄉(xiāng)復(fù)興小學(xué)六年級的25位同學(xué)交朋友，雖然他們的家庭并不富有，但卻積極樂觀、單純善良。他們中，留守兒童11人，貧困生5人，其中劉同學(xué)的父親患病去世，母親另嫁他村；周同學(xué)的母親四年前外出打工，杳無音訊，父親在外一邊打工一邊尋找其母……”我的話未說完，班上便響起一片唏噓之聲。“老師，這是真的嗎？”“老師，這樣的事情好像只在電視上看過。”“老師，我們真的要和他們交朋友嗎？”……孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。面對他們的發(fā)問，我未答一言，轉(zhuǎn)身在電腦上打開了我回鄉(xiāng)時所拍攝的照片與視頻，剎那間，教室異常安靜。

各美其美，美美與共

“你們好，很高興能與你們交朋友。”

“復(fù)興小學(xué)的小朋友，你們好。”

兩天后的教室里，傳出了孩子們簡單而又真誠的問好。孩子們之間的交流，從一通普通的電話開始了……

這天，班上的“六朵金花”一起走進(jìn)我的辦公室。班長賈楠最先發(fā)問：“老師，最近班上的同學(xué)都在議論著與山里孩子交朋友的事情，大家說，我們是不是應(yīng)該相互寫寫信，互贈點(diǎn)小禮物？”李珊馬上接過話語，應(yīng)聲說：“對，我覺得我們可以畫點(diǎn)畫，或者送本書給他們。”小書蟲張宜禾立馬說道：“對對對，送書特別有意義。”我心里樂開了花，這樣的場面，不正是我所期待的嗎？打鐵要趁熱，我佯裝淡定地說：“那，今天下午的班會課，我們就一起來討論這個問題吧。”蔣玉洋立即拍手叫好。

班會課上，孩子們異常興奮。最終，孩子們投票決定將自己看過的好書作為“定情禮物”贈送給遠(yuǎn)方的朋友。在接下來的一周時間里，班里集齊了課外書籍108本，雜志135本，大部分書籍里都夾著一張自我介紹或書籍介紹的紙條。

2014年9月14日，是一個值得珍藏的日子，因?yàn)檫@天，我把孩子們最真誠的心意寄向了遠(yuǎn)方。

2014年9月25日，是一個令人欣喜的日子，因?yàn)檫@天，遠(yuǎn)方的朋友將他們的禮物和回信寄給了六班的孩子們。打開包裹的那一刻，孩子們樂壞了。“這是真的，他們真的收到我們的禮物啦，我們真的與山區(qū)的孩子通過書信交朋友啦！”一向持有懷疑態(tài)度的小可愛徐易先瞪著大眼睛說道。

包裹終于在七嘴八舌的猜測聲中打開了，里面有心形石頭、手編小竹籃、樹葉標(biāo)本、千紙鶴、野板栗……最引人注目的要數(shù)一大疊包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的書信，當(dāng)一個個孩子從我手中興奮且驚訝地接過屬于他們的信件時，我終于在他們的臉上找到了屬于童年的最天真無邪的微笑。

生生互動，攜手筑夢

九月的最后一次班會，我們開了很久，從下午的第一節(jié)課一直到放學(xué)，因?yàn)槲覀兿氚堰@份純真的友誼深深鐫刻，長久延續(xù)。那一天，孩子們分享了屬于他們的信件，也暢談了他們埋藏于心的話語。

“……如果有機(jī)會希望你能到我的家鄉(xiāng)來玩，我愿做你的導(dǎo)游。雖然，我的家鄉(xiāng)不是很富饒，但也有可愛之處，美麗的森林，清涼的小溪，高高的大山，還有藍(lán)藍(lán)的天空。”一個聲音從教室里傳出，那不就是陳思羽同學(xué)嗎？看她那自信滿滿、興高采烈的樣子，全然沒有了當(dāng)初詩中的焦慮、憂傷與黯淡。陽光正在向她招手，生活仍需大步向前。

毋庸置疑，孩子的心靈需要時常的呼喚與激勵，有時是大人與孩子之間的，有時是孩子與孩子之間的。山那邊的孩子呼喚著水這邊的孩子，水這方的孩子又激勵著山那邊的孩子。都市孩子與山區(qū)孩子之間雖有差異但又各有其美。當(dāng)我們在高呼經(jīng)濟(jì)發(fā)展“城鄉(xiāng)互動”之時，何不想想，人的發(fā)展、心靈的成長也可以“城鄉(xiāng)互動”。孩子們各有其美，在互動中成長，在互動中美美與共、攜手助夢。