學校要給教師空間，讓教師學會“玩”

有的時候，我們教師對于自身的發展的理解是存在偏差的。僅僅從教師的專業素養上來理解、考核教師是不夠的。

什么是“好老師”？我們要不斷追問。我以為好老師，首先是一位稱職的教師。這是一個底線。

什么叫稱職？我理解是一般意義上的教師專業發展、專業合格，能勝任教育、教學工作，即是能把握住課堂，做到“有效教學”。

在底線的基礎上，有“家國情懷”、有“使命擔當”。

情懷是一個現代人最重要的素養之一，情懷是區別“人”與“非人”的重要標志。情趣、興致、胸懷、情致如何，關乎人品如何，敢于承擔責任，魄力等。

教師除了在正式的教育教學場合能夠影響學生，在許多非正式場合，對學生的影響是潛移默化的，這就給教師帶來更高的職業要求。假如我們僅僅從教師的專業素養上來理解、考核教師是不夠的。

“好教師”這個概念，在不同的人身上，一定會體現不同的個性，本質的屬性一定是通過富有個性的形式、方式表現出來的。

教師是“人”，但“人”的本質屬性在教師身上，一定是通過富有個性的這一“教師職業”而表達出來的。

做一個稱職的教師，不能只會上課。在發展學生的過程中發現自己，在更好發展學生的過程中更好地發展自己，這是新一代教師應該具備的素質。

那么，怎樣的發展才是完全、完整、豐富的？在我看來，教師對學生的影響，決不僅僅局限在課堂上、學科上。

教師的學識涵養，教師的靈性悟性，教師的興趣愛好，對學生的影響是不經意的，是潛在的，是潤物細無聲的，或許會大大超過所謂嚴謹的、嚴肅的學科專業影響。

每一個人都有完整的人生，我們的眼光不能只局限于學校工作范圍內，只關注他們在學校生活的人生。

相反，學校生活的一切都是為孩子們的未來奠基，我們為何不能說，教職工在學校工作的一切同樣也是為他們晚年幸福美好的生活奠基？

當然，教職工的興趣愛好，不能僅僅停留在文娛、娛樂生活上，其領域可以更寬，也可以很廣。

我們可以鼓勵老教師著書立說，總結自己的人生、總結自己的教育教學生涯。有些教師雖八十有余，但仍堅持每年著書立說，這是很好的。

保護、培養教師的興趣、愛好，不僅僅對教師個體有意義，其實對學校也有重大意義。

分享他們的作品，既是分享他們的思想情感，也是通過他們的勞作，使我們進一步認識校園發展的歷程，認識我們當下生活、工作的來龍去脈。

我們提倡教師發現、發展自己多方面的興趣愛好，在某種意義上是提倡教師學會“玩”。這里“玩”的內涵是豐富的，有可能是純粹地玩，也有可能是超出原有的內涵。這樣的“玩”，尤其重要。

今天的高中學校，學生都沒有時間“玩”了，我們卻讓教師“玩”，能行嗎，行得通嗎？我們能不能通過提倡教師的“玩”，帶動學生的“玩”？

要讓教師學會“玩”，這無論從哪一方面說，其積極性都不能低估。對他們自身的生理、心理健康大有好處，這不只是現在，更體現于將來。

對學校全面、健康地推進素質教育也有積極意義，體現于當下的學生發展，更體現于學生的終身發展。

我們要創造條件讓教師們有更多的時間走出課堂，到操場上去、到舞蹈房去、到舞臺上去“玩”，以自己的“玩”帶動孩子們的“玩”，從而呈現學校真正的師生共同發展、共同成長的美妙狀態。