深化課改的理性與智慧

深化課程改革、培育核心素養，落實立德樹人的根本任務是教育界必須認真思考、努力踐行的核心理念和責任擔當。在這樣一項重大的歷史使命面前，廣大教育工作者不僅要有澎湃的激情，更需要理性的思考和智慧的選擇。

近日，參加江蘇省南京市鼓樓區主題為“為兒童的學習——鼓樓區學科建設的實踐與思考”的教育發展大會，在校長的匯報、區域整體介紹、交流研討、學科活動中，以及在課堂上所感受到的理念、觀點和鮮明的主張、扎實的推進，讓我倍感欣喜和振奮。許多學者、專家一直在呼吁，深化課程改革、培育核心素養不能只停留在理念和認識的層面上，必須要尋找落地、生根的力量。在鼓樓的學習和交流，我深深地感受到在這一片教育的熱土上，正在蓬勃地進行著一場眾志成城的教學變革。

回顧歷次課程改革，隨著國家政治、經濟、社會、文化的不斷發展，原有的課程結構、內容、實施方式就會出現許多不相適應的成分，必須通過課改、教改來調整、補充、完善，使之與時代發展相適應。作為身在其中的教育工作者，能經歷這樣的變革，見證課程改革的實施與推進，是一種難得的機遇。我們唯有以積極的心態去面對，順應時代的潮流，以審慎的態度去思考原有課程體系及課程實施中存在的問題和不足，才能不斷完善和提升。

對于課程改革，首先應當是觀念的變革。我們的教師觀和學生觀、教學觀和學習觀、課程觀和教材觀、質量觀與發展觀等，都應隨著課程改革的推進不斷轉變。要著眼于學生的長遠發展、可持續發展。在教學方式上，要通過積極的引導、調動、點撥、協作，促進學生自主學習、合作學習和探究學習，培養靈活多樣的學習方式和創造性思維能力；在教學評價上，要注重多元性、差異性、激勵性和發展性，給學生更多的欣賞和期待，培養他們學習的自信心；在教學組織形式上，要積極創造個別化學習、分組學習、合作學習的新樣態，為學生多樣化的需求提供支持。

對于課程改革，還要以理性的態度正確面對，既不能故步自封，“以不變應萬變”，也不能大刀闊斧、盲目激進。廣大校長和教師要準確把握課程改革的核心要義，要對自身的資源條件認真分析，結合自身實際探尋課程改革實施的路徑和方法，著力于校本課程建設、課堂教學改革、教師隊伍建設、管理制度創新，使課改精神能真正在學校落地。

鼓樓區提出“為兒童的學習”的學科建設的教學主張，應當說是精準地抓住了課程改革的關鍵。學科建設是真正推動課程改革的主要力量，是建構學校課程、推動課堂變革、優化學科學習的根本保證。其中，學科團隊建設既強化了學科的整體力量，促進了教師隊伍水平的提升，還在區域內發揮了輻射和影響作用；學科課程建設為學生多樣化、個性化的發展提供了支持，彰顯出各個學校的獨特資源優勢和教育的適性化特征；學科教學是落實課改精神的主陣地，通過課堂結構、教學環節、教學方式的改進有效地調動、激發學生，促進學生自主、生動地學習。特別值

得一提的是，鼓樓區對學科學習的關注和研究，真正呼應了課程改革著眼于學生學習方式轉變這一潮流和方向。現在各地、各校都在積極倡導學生學習力的培養，其實，我們首先應當思考學生學習力的解放問題。在傳統的教學過程中，教師的灌輸、控制壓制了學生的學習力，學生唯師命是從，循規蹈矩，亦步亦趨，思維程序化、格式化，學習活動缺乏主動性和創造性。其實，學生具有自我學習、自我發展的能力，正如老子所言：“天地無人推而自行，日月無人燃而自明，星辰無人列而自序，禽獸無人造而自生，此乃自然為之也，何勞人為乎？”教師在教學中要合理地激發、恰當

地利用，讓學生自己發現問題、尋求方法、總結規律，通過形式多樣的探索研究活動，提升學習過程的探究意味和研究品質。

鼓樓區的改革實踐呈現出許多豐碩的成果和精彩的亮點，特色學科發揮出強大的影響力，校本課程建設精彩紛呈，教師的專業成長和學生的個性發展成效顯著。更為令人欣喜的是，許多學校在教學文化建設上進行了積極的思考和探索，在理念、目標、制度、過程、方式以及內在邏輯上建構起一套完整的系統，有效地整合、優化了各種資源要素，促進了教學質量的整體提升。

古人說，君子務本，本立而道生，道生而術成，術成則效達。面對課改，我們不僅要有昂揚的精神和飽滿的熱情，還必須冷靜思考，科學謀劃，務求抓住問題的本質，把握其內在的規律。這既是對我們專業能力的考驗，更是對我們教育智慧的挑戰。

（作者系江蘇省南京市教學研究室主任，特級教師。）